年月日教学反思年月日教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的年月日教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。年月日教学反思1反思整个教学过程，我感悟到这次教学比较成功的主要原因在于创造性地使用教材，充分激发学生的创造欲望，用创造引发了创造。一、巧变教材，萌发创造之苗。原有教材中只提供了几句平常的话语，人为地为学生提供了闰年、平年的判断方法。这样的问题，其实学生通过读课本就好像明白，但书本合起来，便一无所知，不能很好激发学生学习兴趣。为了充分激发学生的创造欲望，我从现实性和趣味性角度出发，创设了一个师生合作学生报年份，教师报闰年、平年的具体情境，把课本上枯燥的几句话嫁接给学生留下悬念的情境中，营造一个富有吸引力的情境，一下子调动起了学生学习的积极性。大家想不想知道老师的判断呢？在生活经验和感知的基础上，学生自然而然地想到——所给年份上是平年还是闰年，好像一下子找不道解决问题的方法。当已有知识经验无法解决问题时，“我们得想个新办法”，就成为每个学生发自内心的愿望。这时，引导学生观察、分析表格，在这种强烈的'探索欲望驱使下，学生积极、主动地探索，合作交流，课堂成了学生创造灵感的空间。二、巧用教材，催开创造之花。我没有限制学生的思维，请位同学把自己从表格中及师生刚才所做的游戏中发现的规律说出来，给学生充分的自由空间，学生们用自己喜欢的方式，方法，大胆地进行探索，创造，寻找解决问题的方法，学生说出的规律是：（1）4年里就有3个平年一个闰年。（2）每3个连续平年之后就有一个闰年。（3）一个闰年前面或后面就有3个平年。（4）20xx年、20xx年、20xx年是闰年，其余都是平年。（5）闰年年份都是4的倍数。很有创意，但如果老师对学生的思维限制过于死板，便会扼杀很有价值的发现，每一种发现的产生都是学生思维智慧的结晶，为学生带来无尽的成功的喜悦体验。教材是教师教学的重要依据，但绝对不是教师教学的唯一标准，那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，严重制约了学生的发展。因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生是发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好“教材”，使教材真正成为有利于学生独立思考，自主探索，合作交流的“学材”创造，应从自身做起，让创造引发创造。年月日教学反思2师：大家知道今天是哪一天吗？生：12月15日。师：一年之中，大家最喜欢哪一天呢？生1：六一儿童节。生2：过年的时候。生3：过生日的时候。师：你能告诉老师，你是什么时候出生的吗？生3：我不知道。师：别的同学，谁能告诉我？生4：我是1997年12月2日出生的。师：太棒了！他说得非常完整。师板书1997年12月2日。师：请同学们观察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？生：包括年、月、日！师：同学们观察得真仔细。今天，我们就一起来学习年月日的知识。（板书课题）关于年月日的知识，同学们知道些什么呢？生1：我知道有12生肖年。生2：我知道明年是猪年。生3：我知道有闰年，平年。师：太棒了，我们还没学过的知识他也知道了。那到底年月日的知识还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，仔细观察年历卡，把2006年和2007年每个月的天数找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能告诉我怎样快速的找出一个月有多少天呢？比如说2006年的4月（课件出示）。生1：看这个月的最后一天是几号。师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后仔细观察一下你统计的数据，看看有什么发现。学生小组合作，统计2006年和2007年每个月的天数，并发现规律。教师巡视，个别指导。师：完成的小组请举手。（基本上全部小组都已经完成后）师：你从自己的统计表中发现了什么？生1：我发现每个月的天数都一样。生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。师：哦，你观察得真仔细！你发现了二月只有28天，而其他的月……生2：其他的月都是30、31天。师：非常好！那大家发现了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？学生开始七嘴八舌的说自己发现的31天和30天的月份。师：哦！看来大家都发现了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。生齐说，师板书：31天一、三、五、七、八、十、十二各月30天四、六、九、十各月28天二月师：同学们观察得真仔细。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？生：小月。师：那二月只有28天，叫什么呢？（生窃窃私语）二月是一个特殊的月份，我们等一下再来研究它。现在请同学们观察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它记下来