PAGEPAGE5?姥姥的剪纸?的教学与反思?姥姥的剪纸?这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕喜鹊登枝和老牛兔子的剪纸展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，表现了我对姥姥的深切思念之情。2006年11月3日我非常有幸聆听了陈叶青老师执教的?姥姥的剪纸?第二课时，在教学过程中，陈老师紧紧抓住姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良这条线索，带着学生走进姥姥与作者的内心情感世界。片断一：师：刁难是什么意思生：成心为难别人。师：文中的刁难是指;一;;一;生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次刁难。师：挑剔生：在细节中过分的找毛病。师：耍赖生：使用无赖的手段、抵赖。师：淘气蛋生：顽皮师：为什么文中用这些词语从中你感受到了什么生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，陈老师并没有停住，而是深入地引导学生体会其表达的效果。课文是姥姥的剪纸，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋等词语，来表现我的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢陈老师切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，我的刁难、挑剔、耍赖，有力的证明我是个淘气蛋，而我越是淘气捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，我的淘气蛋形象地表现了姥姥的温顺、敦厚和慈祥。陈老师这样的教学教学设计设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。片断二：师：熟能生巧，总剪，手都有准头了！结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。]师：熟能生巧是什么意思生：熟练了就能产生巧方法，从中找到窍门。生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。生；姥姥数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪就是对总剪的具体说明。师；准头的意思生；心中有数师：出示练习说话：熟能生巧，总，。生：熟能生巧，总背，就能默出来了。生；熟能生巧，总学习，就能考上大学了。反思：陈老师这样的教学教学设计设计很好。通过引导学生理解熟能生巧，手都有准头了这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，教者引导学生练习说话，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，到达了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！高年级语文课堂教学中，我们要向陈老师学习，就?姥姥的剪纸?这课，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的根底。内容总结〔1〕?姥姥的剪纸?的教学与反思?姥姥的剪纸?这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕喜鹊登枝和老牛兔子的剪纸展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，表现了我对姥姥的深切思念之情〔2〕师：挑剔生：在细节中过分的找毛病〔3〕课文是姥姥的剪纸，作者着力描写的主要对象自然是姥姥〔4〕准头的意思生〔5〕反思：陈老师这样的教学教学设计设计很好〔6〕这样循序渐进的教学，学生很容易明白