最新体育课教学评价与建议(11篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。体育课教学评价与建议篇一在体育学习评价中存在的主要问题有：定量评价多，定性评价少；评价体系内容单一；难以体现体育学习评价目标达成的整体性要求。评价主体单一，自我评价少；重视最终结果，忽视过程评价，以终结性评价作为主要评价方法的作法较为普遍。我国学校体育学习评价的目的是通过考核评定。激发和调动学生的积极性，及时了解学生的学习状况，以便有计划、有步骤、有针对性地帮助学生顺利达到基本要求，促进学生身心的全面发展。更好地完成育人的目标。从课程评价的理论来说。我国体育学习评价的目的基本上是正确的。但存在理论与实践相背离的现象，在体育学习评价上表现的很突出。在我国体育教学的实践工作中，体育学习评价存在着为评价而评价，为评价而教学的现象。把评价作为体育教学的目标对待。体育教学好像就是为了考核而进行的，考什么，教师就教什么。学生就学什么，一切为考试让路。受学科中心主义和竞技运动思想的影响，体育教学未能很好地反映现代教育思想的发展动态以及学校体育的功能特性。二、教育改革对学习评价的要求新世纪之初，我国建国以来第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目之势在全国迅速展开，这次改革将实现我国中小等量课程从学科本位、知识本位向关注每—个学生发展的历史性转变，相信它必将对我国的基础教育乃至整个教育的发产生深远的影响。新课程标准倡导改变课程内容的呈现方式。确立学生的主体地位，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践分析和解决问题的能力及交流与合作能力。改善学生的学习方式必然要求建立相应的评价方式。墩育的评价要改变其单一的分等功能，而应强化其发展功能。现代教育评价的基本功能和根本要义，既不在于鉴别和选择，也不在于对学生进行警戒，而在于教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整整个教育教学水平，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。“所谓救其失而补其不足”，强调教育的发展性功能，是为了帮助学生，促进其发展。近年来，国外的学校体育学习评价思想和方法不断被介绍进来，其发展变化趋向很值得注意。20世纪8o年代后期，由于青少年身体活动水平的急剧下降，以及社会变迁给整个美国人的健康带来了前所未有的威胁。美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟于1987年提出了最佳体适能教育计划。最佳体适能教育计划的目标，是使学生认识到体育是有价值的、愉快的终身性体育活动，并培养他们成为真正的实践者，帮助他们发现自己的.体育兴趣所在，使他们懂得设计和实施适合自己需要和条件的个人健康体适能计划。它代表了美国学校体育的一种新的发展趋势．即体育教学的终身化、个体化和健康化。最佳体适能教育计划评价的内涵与意义认为，学习评价的首要意义是为学生提供有关学习和成绩的关键信息，通过评价进行教学。通过自我评价、同伴评价、以及明确个人的责任和目标设定去评价某种技能的学习，能够教会学生怎样去学习，有能力达到身体锻炼的最佳目标，并知道如何积极地进行身体锻炼，安全、愉快地享受生活。目前，日本和美国的体育学习评价基本完成了从单一的终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方向的转变，过程性评价被普遍采用，评价内容注重多元性。他们在教育评价中尊重差异，关注学生个体发展等思想以及一些成功的经验值得我们借鉴。三、结论1．建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度必然要求建立一种发展性评价体系，发挥评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。体育学习评价必须以学习目标是否达成作为衡量标准。2．体育学习的多元目标(现行体育与健康标准将学习领域划分为：运动参与；运动技能目标；身体健康目标；心理健康目标；社会适应目标等)必然要求评价方法多样化，可以是测验法、调查法、档案袋评价、文件夹评价、统计法等。评价目的多元化，可以是诊断性评价、形成性评价、总结性评价等。评价主体的多元化，可以是教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等。我国体育学习评价必然走向多元。3．未来的体育学习评价必将更加强调个体评价，重视学生个人的进步度评价，注重情感态度的评价，更加强调主观评价和客观评价的有机结合，重视过程性评价，关注每一个学生的健康发展，关注学生发展的每一个环节，体育学习评价将表现出更多的人文关怀。4．新的学习评价也对教师提出了新的更高的要求，首先是教育评价观念的转变，要用全面辩证的观点、用发展变化的观点评价学生。评价应是积极的，激励式的，是指向未来的。其次，体育教师应掌握现代评价手段，围绕教育目标分类学编制各种可作推理依据的评价工具。