《海陆的变迁》教学设计杨楚珊李敬媛一、三维目标1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、能力目标：（1）通过探究发现活动，培养学生观察能力、合作能力。（2）通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察感知、分析归纳、语言表达等能力。（3）通过对板块分布、世界火山地震带分布图的分析，培养学生读图能力、动手能力。3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。形成健康、积极的学习态度。二、教学重点：（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。三、教学难点：1、大陆漂移学说的内容。2、用板块构造学说解释一些地理现象成因。3、说明火山、地震分布与板块运动的关系。四、课前准备：多媒体课件、非洲和南美洲轮廓图、两块夹心蛋糕五、教学设计设计环节教学流程学情分析（一）1、教师与学生共同合作进行对1、旧知复习有承上启复习旧知七大洲、四大洋位置复习下的作用。激情导入2、你能说出一些与陆地、海洋2、学科整合、动创设氛围相关的词语、成语、俗语、诗句或画播放可以创设情境，者传说么？拉近师生间的距离，引3、播放《沧海桑田》成语故事起学生的求知欲，能带动画,提出问题：“你认为麻姑看到着好奇心去求知欲走的现象可能发生么？思考：海陆是进地理课，让学生从被否是永恒不变的？让我们带着这个动的接受转为主动的问题走进今天的地理课堂。”学习，为学习本课作好4、（板书课题）良好的铺垫。（二）1、观察现象：中国科学工作者在喜简单示例分析，简单易观察分析马拉雅山区考察时，发现山中的岩懂，在教学中设置疑合作探究石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物点，能保持学生的学习总结归纳的化石。参考资料：珠穆朗玛峰海兴趣。选择反差大的材拔8844.43米）料,让学生产生疑问，2、通过这个现象你能否做一个大养成善于动脑思考、敢胆的猜想于开口提问自主学习海洋可以变为陆地么？的习惯。层层递进，合3、材料佐证：作探究，在学习中思（1）目前黄河平均每年将约12亿考，在思考中完成学吨泥沙带到入海口，泥沙沉积导致习，充分利用多媒体的海岸线每年向海推进数百米。近100优势，通过大量图片实多年来，黄河三角洲新增面积5千例展示让学生对地形多平方千米。如果不是渤海海盆持的变化有更多感性的续下沉，泥沙可能早已将面积7万认识，从而树立起海陆多平方千米的渤海填平。不断变化的科学观念，（2）荷兰——风车之国解决重点，初步完成早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用能力目标。风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公1、提出例证：结合教里，增加土地面积60多万公顷。如材示例及教师提供的今荷兰国土的18%是人工填海造出材料，教师引导得出结来的。论，为学生总结归纳学4、得出结论习方法提供示例。海洋可以变为陆地2、质疑探究：在教学5、思维延伸中设置疑点，利用教材陆地可以变成海洋吗？及教师提供材料搜集6、小心求证：信息，对学生的归纳总我国东海海域海底发现了古河道结能力、合作探究能力遗址及语言表达能力进行台湾峡海底发现森林遗迹和古河训练和提升，进行“能道力目标”的达成。7、介绍我国的宝岛台湾，从地缘说3、材料补充、课外扩就可看出是我国不可分割的一部分展：书上的知识是有限8、马尔代夫图片的，适时材料的补充既9、水下内阁：可以扩大孩子们的知10、得出结论：识储备，也可帮助其理陆地也可以变为海洋解教材内容，吸引学生海陆是可以变迁的的学习兴趣。11、海陆变迁的原因4、教师总结：教师及（1）自然因素：地壳的变动时一个引导者也是一海平面的升降个组织者，要把握其学（2)人为因素习的整体走向；做到松地表可以发生垂直方向上的变化弛有度、收放自如5、再次练习，夯实学习方法6、提升能力、学法归纳：反复练习后，让学生感知“科学研究过程”在探究的过程中，总结归纳，将学习能力再次高度提升，师生合作对探究方法进行总结（三）1、读“世界海陆分布图”，知识探运用“