课题牛顿第一定律讲课人付作佳教材高中物理必修一第三章第一节班级2010级1班指导教师黎昌金教学目标知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想。（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。2.过程与方法（1）通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。（2）利用实验的方法加深同学们的理解（3）理解理想实验是科学研究的重要方法。情感态度与价值观（1）通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；（2）通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。教学重点通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；教学难点力和运动的关系，如何从实验中抽象出理想模型。教学方法实验探究法，讨论法实验教具自制牛顿第一定律实验器具、PPT教学过程主要教学内容及教师活动学生活动教学方法新课导入：新课教学：课堂小结课外作业上课！同学们好！第一章我们学习了哪些描述运动的物理量？物体的运动包括哪些呢？第二章我们学习了我们学习了哪些力？那么力与运动之间有没有什么联系呢？我们进入今天的学习，牛顿第一定律。首先我们来做一个小实验，这里有一个小车，放在我们的讲台上，小车现在处于什么状态？我要怎么做才能使小车运动起来呢？那么根据我们的生活常识我们是不是应该对这个物体施加一个力的作用。提起拉绳拉动小车，这时候小车处于什么状态？当我松开拉绳，小车怎么样了？当我在静止的小车上施加一个拉力，小车运动起来了，当我撤销拉力，小车便立即停止了。是不是所有物体都是这样呢？同学们现在拿起你们的书（停顿一下）好了，可以放下来了。刚刚你们拿书之前书处于什么状态？在你们拿起书的过程中，书相对于桌子又处于什么状态？放下过后呢？根据这些现象我们可以发现力与运动之间有个什么关系呢？施加力在物体上，物体运动了，撤销力，物体静止了。简而言之我们好像可以得出一个结论：要想使物体运动必须施加一个力的作用，不仅我们这样想，两千多年前一个伟大的哲学家亚里士多德也是这样认为的。要想使物体运动，必须施加一个力的作用，不施加力，物体静止不动。那么亚里士多德就认为物体的运动需要力来维持。这个是可以根据我们的生活经验所感受到的。那么这个观点到底正不正确呢？大家再来观察一个现象。大家都看过踢足球，同样的道理。同样还是这个小车，当我施加一个很大的力在小车身上，大家观察到了什么？小车一旦离开了我的手，是不是就不受力的作用了，那么尽管我的手离开了为什么小车仍然继续前进呢？请一位同学来回答一下。大家初中学过惯性，你能解释的具体一点吗？对，小车在后面的一段时间内没受到力的作用仍然滑行了一段距离，才停下来。那么如果按照亚里士多德的观点，小车的运动时一定需要力来维持的，可是我们实际观察到的现象并不是这样，这个实验现象是不是就对亚里士多德的观点提出了疑问啊？也就是说物体的运动并不一定需要力来维持那么物体为什么会运动呢？那么这时候又有一个物理学家也是大家很熟悉的，伽利略就通过他做的一个实验提出了另外一个观点。从而推翻了亚里士多德的观点。我们把这个实验叫做伽利略理想实验，也叫做双斜面实验（双斜面实验简单介绍）。大家看到教材71页，书上的这个图形就是双斜面实验的简化模型，假定这个斜面是完全光滑的，小球从左端滚下，在右斜面会达到同样高度，那么减缓我们的右斜面，从同一个高度释放小球，小球仍然能够到达同一高度在这过程中小球滚动的距离却变长了，那我们再减缓右斜面的倾斜度小球滚动的距离是不是会更远？如果把右斜面放平，小球由于要想达到释放时的高度是不是就会一直的运动下去呢？这个实验能说明什么呢？我们用一个与这个双斜面实验一样道理的实验来进行说明。下面我们就通过这个实验来看看能得出什么结论，与亚里士多德的观点又有什么区别。我这里有一个小车，还有一个斜面，整个斜面是相同的材质，并且在斜坡上标注了同一条直线，目的就是让小车从同一个高度滑下，但是我的水平面板上铺的表面是三种不一样的介质，分别是木板、麻布、毛巾。看了这套实验装置，我们应该怎样来设计实验过程呢？（请一位同学回答）很好，令小车从我标注的线开始释放，记录下小车在不同的表面滑行的距离，请一位同学上来进行一下实验。待会儿小车在不同的