《完璧归赵》教案《完璧归赵》教案作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《完璧归赵》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《完璧归赵》教案1【教学目标】1、积累文言知识。2、概括文中的故事情节，把握矛盾冲突，分析蔺相如的人物形象。【教学重难点】积累文言常用知识；用语言行动揭示人物形象的表现手法。【教学方法】1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，在理解文意的基础上分析人物形象。2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②按照顺序叙述本故事的故事情节。【教学过程】一、导入【自主学习】二、导学案“自我检测”部分。【合作探究】三、看表演，听故事，归纳故事情节开端：秦王求璧发展：决策入琴高潮：智斗秦王结局：完璧归赵四、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。出使前（一）品读3——5段1、出使前，赵国情形如何？在和氏璧的去留问题上，赵国君臣难以抉择，蔺相如就是在举国求才、求贤若渴的情况下出场的，这样安排为他后文智勇双全、忠心报国做下了铺垫。2、出使前，蔺相如是什么人？“缪贤舍人”。缪贤一语道破，“其人勇士，有智谋”，“臣尝有罪”这一段不得不叹服蔺相如胆识过人。3、蔺相如决策的根据是什么？达不到目的是又将采用什么办法呢？“秦强而赵弱，不可不许”“城不如，城请完璧归赵”蔺相如：初显胆识出使中（二）阅读6——11段1、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。蔺相如：过人的洞察力和判断力。２、相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给看。意思是：请让我指给大王看。）②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。蔺相如：勇敢机智、敢于献身4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王。义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”②坚明约束。以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③道歉请罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”④提出希望。“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。蔺相如：足智多谋、勇敢、不畏强暴5、秦王两次接见蔺相如有哪些不同？这对提现蔺相如的个人形象有什么作用？地点礼节第一次章台传以示美人及左右第二次廷斋五日，设九宾礼秦王恃强凛弱，间接烘托蔺相如大智大勇的个人形象。出使后（三）、品析12—13段1、出使结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。“完璧归赵”，表现蔺相如的`大智大勇。五、人物形象的表现手法①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以群臣素手无策、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）【拓展延伸】1、秦王的如意算盘落空了，他对大臣们说：____________________________________________________________________________2、秦王的如意算盘落空了，他__________对大臣们说：____________________________________________________________________________3、秦王的如意算盘落空了，他__________对大臣们说：____________________________________________________________________________《完璧归赵》教案2教学目标1能在阅读过程中独立认识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。2能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、