《水浒传》教案《水浒传》教案（精选14篇）《水浒传》教案篇1第一课时：一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。1.你最喜欢《水浒传》里哪位好汉？2.你知道什么样的人叫好汉吗？3.今天，我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。二、揭题审题，未成曲调先有情。看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？三、自读课文，书声琅琅初感知。1.自己独立读课文，把课文读正确。2.教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。（1）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。（2）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。（3）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。四、质疑问难，扫清障碍学白话。1.《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。2.同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。3.全班交流，解决学生疑难问题。五、听写词语。依草附木拨草寻蛇满面羞惭杀鸡宰羊劈头打来流配恼恨踉跄厅堂理睬第二课时：一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。1.读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：的林冲请你在括号内填上有关词语。能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。（学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。2.我们研究了林冲，自然要研究另一位人物--洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢？板书：的洪教头（学生可能填：目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山）教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间研究林冲，一详一略，一正一反，形成鲜明的对照。二、练习朗读，有滋有味品文章。1.全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象，我们一起来朗读欣赏。方法：（1）学生练读；（2）指名朗读；（3）师生评点；（4）教师示范；（5）全体朗读。2.名学生上台演一演这场戏。方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。三、延伸拓展，激发兴趣读《水浒传》。这篇课文是从《水浒传》里节选出来的，《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读《水浒传》，一个月后，班级举行《水浒传》故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？[评点]熬设计集中体现了两点：一是多元理解，紧扣文本，突出学科特性。这是本教学最大的特点，也是最重要的特点。孙老师非常巧妙地提出“什么样两个问题。这两个问题具有可多元理解林冲”“什么样的洪教头”特性与价值。孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。更为可贵的是，老师把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合了起来，使学生的理解有根有据，在这种寻根问底的`探究中进行了语言文字的学习，凸显了语文学科的特点。二是教学设具有生成性。什么样的林冲，什么样的洪教头，教师的教学设计没有框定一个僵化的路线，预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进。这样，课堂教学会显得自由、自如、自在，丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文，个性飞扬不随心所欲，思维驰骋不胡思乱想，《水浒传》教案篇2第一课时：教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。本教学的总体特色。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学准备：阅读《水浒传》教学过程设计一、导入：二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体