《班主任工作漫谈》读后感《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师得育人思想、先进得育人方法,给予了许许多多耕耘在班主任园地里得老师启迪。她得先进得教育思想与育人经验得引领下，托起了一批又一批优秀得教育管理工作者,所以不能不这样说，《班主任工作漫谈》就是一部极富感召力、极富智慧启迪得书，它让不会说话得教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助得老师获得了希望。起初只就是完成任务式得随意乱翻，不久就被一则则有趣而富有实效得案例所吸引，不进感叹魏老师育人手法得高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正得育人思想蕴含其中，这就是教育得精华、生命所在.读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化得脑袋，勇于尝试,持之以恒,才能在HYＰERLINK"”班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在得我还不就是一位班主任但就是书中列举得许多案例,也拨开了我教育中得不少迷雾,也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深得就是以下几点：一、班主任要更新管理育人理念作为班主任，日常得教育教学生活比其她教师要丰富得多,也意味着要处理得事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己得威严，就能驯服班内得所有学生，使她们乖乖听话。然而在代班管理得一个星期里，却让我饱尝了管理工作得无奈，经常会碰到一些令自己手无足策得事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师得《班主任工作漫谈》,领略了其中得思想精华，方才自觉育人理念得脚跟都未站稳，传统得“压、卡”方式，对于今天富有个性得学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人得理念，抓准学生得心理特点，缩短与学生得心距,真正从心与心交流得角度,富于技巧地去把持学生得心理，调动学生得积极性，来共同管理集体，优化个人得行为品质.二、班主任要成为富于思考得人做一个班主任，瞧似简单,实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在就是一件难事.因此,班主任要成为一个富于思考得人.多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师得《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富得育人管理智慧，似一盏明灯，给了我们以实际处理事务得指示。书中许多鲜活得教育案例也让我获取了更多得灵感。1、多样得班级管理体系以往得班级管理队伍，总就是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、小组长等，采用一级管一级得方式，实际操作下来，效果不就是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效得方法,如根据学生各方面得行为评比要求,设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先得班队干部班子共同配合，双线并进,或许会有意想不到得效果。当然,还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月得自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用.2、富有智慧得个体教育魏老师在《班主任工作漫谈》中写到得个体教育案例，里面所体现出来得新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹得沟通，成了心与心得真正交流.比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚"做好事等,方法之独到,实在可称就是智慧得教育。3、特殊得班风学风建设班风学风状况，关系着一个班级得整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可就是，建设一个良好得班集体实非易事，需要调动全体学生得集体意识与荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生得主人翁意识.在了解了班级原先得情况后，可以利用班会课,来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级得班风标语,由于全体同学得共同参与，大家对自己亲手拟定得班风必定会认真对照履行得，主人翁得意识逐渐在同学心中扎根了。三、班主任要成为敢于行动得人班主任,首先应该就是个行动研究者。每个班级有各自特殊得情况,班主任不但要做个有思想得人，还要敢于行动探究,大胆实践，摸索出一套独特得教育管理方法.在实践过程中，尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够得信心，保持理智得头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定得收获得。在平时管理班级得过程中,受魏老师教育思想得影响，我也尝试着一些新得教育方法，确实取得了一定得成效。1、自主管理,扶放结合学生自主意识得增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理得积极性，采用教师有意训练与有机评价得方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理得道路。通过布置学生从家庭生活得自我服务开始，结合学校班级得规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当得引导点拨，逐步增强学生得自主意识,进而达到优化管理得目得。2、变“罚”为“赏”,赏罚合一时下,赏识教育、无批评式教育得提法越来越热,社会