课题研究阶段性总结总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起认真地写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编收集整理的课题研究阶段性总结，欢迎阅读与收藏。课题研究阶段性总结1一个学期以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现对一个学期来的工作进行总结：一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识到农村小学识字创新策略的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务，让教师了解目前农村小学识字教学现状，识字教学创新已是迫在眉睫。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：（一）什么是识字创新策略？通过学习，我们明确了农村小学识字教学创新策略的意义，但做为我们教师，应该把握的最重要的三点是：1、新《语文课程标准》指出，教师的教学要面向全体学生，不能墨守成规，要锐意改革和创新。改革创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难以理解、难以认识的汉字，变成在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲。2、强调识字教学的多样化，倡导以学定教、从玩中学也是这次课题研究的重点之一。我们应该允许和鼓励孩子们在课外、在生活中自主识字、主动识字。着眼于孩子们潜能的唤醒、开掘与提升，促进孩子的自主识字；着眼于孩子的全面成长，促进孩子认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。（二）面对识字教学创新，教师该怎么办？我们认为，面对农村小学识字教学创新的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面：１、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊博的.、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程的教学改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。２、重建教学方式，重构课堂教学有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，发现规律，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。三、具体操作过程我们把整个课题实验研究分为了准备阶段、实施阶段和总结阶段。（一）、准备阶段x年1月至x年7月，为实验准备阶段。我们主要工作有：1、反复论证，申报立项：我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析农村小学识字现状，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2、强化培训，提高认识：观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实