小学二年级写作技巧与方法范文（22篇）总结能够帮助我们快速回顾和了解某一事件或事物的重要信息。总结需要遵循逻辑结构，根据时间或主题进行组织。这里是一些总结的规范和标准，希望能给大家提供一些帮助。小学二年级写作技巧与方法篇一在看学生作文时经常出现让教师惋惜的情况，本是一篇非常优秀的作文，看得出是一位很有写作才能的孩子，却因为所写内容不够紧扣主题而得到了较低的分数。某次训练出现这种情况还好，若是因此影响了孩子对写作的积极性，那么就得不偿失了。因此，在这里要对作文紧扣主题的问题进行讲解。让我们看一篇四年级的开放式作文题：“我不再______”，可以随孩子的想象填写，并在下方给出了多种选择：“孤独”、“天真”、“贪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼泪”……有个孩子的题目是“我不再‘慢性自杀’”，他的“慢性自杀”是指“内向”，在文中很细致的描写一个朋友是如何通过行动鼓励他，让他了解到“内向等于慢性自杀”，并开朗地展示自我、和朋友相处。其实，这篇文章写得非常精致和流畅，逻辑顺序和结构把握上都很到位，但最后却不能拿到高分，因为他在追求新意的时候忘记了扣题这一关键。因此，在作文进入偏离中心的不理想状态时，在自己不清楚是否能紧扣作文题目时，我们可以采取补充说明的方法，在新的段落中加入自己对中心的理解，解释所写内容和作文题目的关系。这样一来，跑题的几率就会减少很多了。小学二年级写作技巧与方法篇二语文教育常规告诉我们，一堂课可以有几个教学重点，或许有几个教学难题，这些重点、难题的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是课堂的主题。没有主题的课，就像没有主题的文章，主题不鲜明的课堂也是科学性不强的课堂，毫无疑问，这样的课堂教学，既不利深化知识，又不利提高能力。因此，语文教学的课堂必须有鲜明的主题，即课文重点与难点、设计练习、解决问题等等，教师在课前进行艺术构思，使课堂在主题的统率下有条不紊地进行。例如春这篇优美的写景抒情散文，笔者认为，教师应把“春的活力带给人以希望和力量”作为教学主题，把教材规定的训练重点作为从属目标。基于此指导学生学：春的活力是通过什么景物传神地表现出来?学生读“春草”，明白一个“钻”字，活力毕现;读“春花”，发现一个“闹”字，活力全出;读“春风”，理解“抚摸”，活力无穷;读“春雨”，省悟“笼”字，活力永恒;读“一年之计在于春”，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。教师在关键地方点一下，导一步，既学得轻松，又获得很多知识。这种教法可以说是抓住了主题，把握了教与学的关系的精髓科学性与艺术性相伴而行，相得益彰。二、导入的艺术性。俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。并且不同特点的导课会产生不同的教学效果，课堂教学的趣味性。小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。三、课堂教学的启发性。在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。有两位教师教燕子飞回来了这一课中“飞过”一词，就体现了两种不同的教学观。“飞过”一词在课文中出现三次，词义却不一样。前一位教师在教学中直接点出了三个“飞过”，不仅告诉学生分别是什么意思，而且进行板书，这是让学生“伸伸手，接果子”，学生成了知识的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教师所用的方法截然不同，当课文第一次出现“飞过”时，稍微点拨了一下，“这个词在课文中出现了三次，你们阅读时注意了没有?找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同?”这就是让学生“跳一跳，摘果子”，将能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。四、课后作业的艺术性。教师留作业的目