古诗教学反思_教学反思.doc古诗教学反思_教学反思.doc古诗教学反思_教学反思.doc古诗教学反思_教学反思篇一：古诗教学反思《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写,共写绝句四首，本诗是其中第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景.本诗由两联工整对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"写是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景.这些景物画面,色彩艳丽：嫩黄小鸟，翠绿柳林，雪白鹭鸶，蔚蓝青天，四种色彩给人以深刻印象。不仅有色还有声，有那婉转动听莺歌，真是一派生机勃勃明丽景象。后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写是静景。前两句两个动词是“鸣"“上",后两句是“含”“泊”，一动一静.第三句写西岭积雪，是远景。“含"字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间久远,更显出其静。第四句写门前船只,是近景。“泊”，停泊着，静中包含着动；“万里”点出路途遥远.这首诗，每句一景，其中动景、静景,近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和画卷，令人心旷神怡，百读不厌。自己也很喜欢这首诗，本月明日之星就选择了这首诗,但上下来却发现有很多不足地方，整个教学设计环节欠合理,朗读指导也没到位，互动环节也没互动好。说来惭愧,在上这堂课之前,曾经听了其他老师上这节课,她一边上，我也一边在想：自己这个环节会怎样处理，应该怎样处理.也和师傅讨论过某些环节该如何处理，如何设计，但在实际上课过程中,发现自己思考还是远远不够，没有细细地解读文本。在朗读环节设计中，没有精心处理好朗读层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗,是古诗教学重点。因此在课堂上要体现朗读指导过程。在这节课上，我也重视了古诗朗读，并设计了多处朗读，但在具体上课过程中却没有好好地指导。到课尾声，学生本来读得蛮好，并且熟读成诵了。但我却提出了让学生划一划节奏,根据节奏来朗读,这就又回到了浅层次朗读上了.课结尾时，学生已经理解了诗意思了，应该是深层次指导朗读,让学生在理解诗意思基础上,有感情地朗读,而不应该只根据节奏点来读一读。在“初读”环节上，我要求太高了，初读便提出了边读边思考诗意思，问问题太广了，缺乏针对性。其实,“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠.”如果学生真正理解了诗句意思,感悟了诗人感情，断句就不会成为问题。因此，在以后教学中，我还将在朗读层次上多下功夫。在理解诗句时候,说出来有些脸红，自己都没有彻底弄懂“东吴”意思,结果一遍遍地问学生,对于学生回答，自己也没给出明确答案.还有在比较“飞”和“冲"哪个字用好时，通过手势，指导学生理解“冲"，“冲”字点出了方向，学生也明白了。但在指导朗读时，我却让学生简单地做着飞动作读这句诗，这样就误导了学生，还是停留在对“飞”理解，而不是“冲"，本来是想活跃课堂气氛，加深学生理解，结果却成了这堂课败笔。在课上,有个互动好契机，我没能及时抓住.一学生读完诗后，说这首诗写得很好，用了对联，我第一反映是学生说错了，应该是对仗。其实现在想想，当时学生想表达就是对仗，只是不知道怎么说，当时我只要引导下，学生就马上理解了,并且能够在诗中找出对仗地方,因为我愚昧,失去了和学生互动机会。在今教学中,要多钻研教材，准确地去解读教材，把握精要,积极开发相关课程资源，不断提高自身专业素养。时代背景没有应适时出示.我教学设计将杜甫写《绝句》时背景资料放在理解诗句含义之后，在拓展时候才讲述了当时写这首诗背景，目是了解诗意后引导学生感情朗读并学习同时期写得另外一首《绝句》。但效果不佳,学生反映平平。看来，教师为学生提供有助于理解语言文字帮助，要选用最佳时机,才会取得最佳效果。在这节课中，我板书也没有在最佳时机出示，板书应该是每篇课文精华，我在写“有动有静”时是在学生朗读时候写得，没有利用好板书，板书不应该是为了完成而写之，应该要对学生学习有帮助。这首诗还适合利用副板书来帮助学生更好地理解诗句意思及写法,我在设计时没有合理周详地考虑。在这一节课教学中，除了上面所说，还有许多方面还存在着不足，譬如说，在认真听学生回答，及时作出反应这方便还很欠缺，对学生倾听还不够;粉笔字也需要再花时间、精力去苦练；对学生学情了解还不够;教学时间还应掌握好，合理分配教学时间;语言力度不够,渲染气氛不到位,没有让学生最大限度地投入到课文中,削弱了语文教学人文性……培根说：“读诗使人灵秀。”作为语文教师，我们目标是——让学生爱上古诗！在今后工作中还是要不断磨练自己教学基本功，下功夫苦学，虚心向有经验老师学习，勤学好问，希望自己能够不断学习，不断充实自己,达到师傅那种应用自若状态.学无止境，继续加油!篇二：古诗教学反思古诗教学对于我来说总是觉得枯燥无味，备课时无从下手，上课时又觉得没有内