荷塘月色教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的荷塘月色教学设计，欢迎阅读与收藏。荷塘月色教学设计1教学目标1.了解作者的有关资料及本文的写作背景；2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法；3.体会情景交融手法的运用；4.欣赏本文的语言风格。重难点1.把握写作脉络，体会作者内心情感；2.赏析文中的画面美；3.学习本文朴实清新的语言风格。教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课课时1教学流程月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。出示课题：荷塘月色知识积累1.作者作品朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”（毛泽东评）2.创作背景作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。整体感知听录音，感知大意，理清线索。1、路线：家小路荷塘小路家2、情感：不静寻静得静失静分析：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。文本赏析（多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想）一、阅读第一段，思考：“这几天心里颇不宁静”怎么理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。）明确：揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”1、对现实的不满；2、对个人和国家前途的忧虑；3、对美好自由生活的向往。二、第三段：月下荷塘1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。作者向我们展示出月下荷塘的静谧、美好、朦胧之美。由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最后到流水，写出了一幅幅优美的画面特别是比喻手法的运用，带领学生重点分析。示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声联系在一起，取其若有若无的相似点，可谓精妙。三、第四段：荷塘月色一生朗读，其他学生体会荷塘中月色的特点。（生回答，师总结归纳）明确：动词“泻”写出了月光的鲜明欲滴的奶白色的实感，“浮”的运用写出了月下荷花缥缈轻柔的姿容，“笼”写出了月光的朦胧轻柔。“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的月光，恰到好处。本段从不同角度，描写出不同景物上的月色，使难状之景如在眼前。四、第五段：荷塘四周生齐读，思考：荷塘四周写了哪些景物？明确：杨柳、烟雾、灯光，阴暗、低沉。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者内心的失落和淡淡的忧愁。五、朗读《采莲赋》《西洲曲》思考：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么作用？（生回答，师点拨、归纳）明确：荷塘的.美景引动作者内心的乡思，青年男女美好的情思引发了作者对自由生活的向往之情。探究延伸这是一篇散文佳作，写出了一位知识分子当时内心无法释然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎么认识的？（组织学生讨论，自由发表评价）言之有理皆可，不必苛求同一。手法鉴赏本文的语言朴素典雅，清新自然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向我们展现出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景图。（学生互动交流，总结文中精彩句子的特点，试做归纳、发言）明确：1.比喻的运用；2.通感手法的运用；3.叠词的运用。课堂小结在我们的眼前，展现出这样的画面：荷叶田田，荷花朵朵。明月泻银辉，清风送荷香。这清新、神秘、静谧的荷塘就是作者心灵的避难所。暂时的宁静让作者获得了精神升华，引发出他对幸福美好生活的向往。希望同学们能常走近自然中，用善感的心灵去体会，以自己独特的角度去发现万物之美。课后作业1.写篇读后感放在周记本上；2.阅读朱自清的其他散文，思考：有人认为他用的比喻取材狭窄、阴柔，缺乏想象力，你认同吗？为什么？荷塘月色教学设计2一、教学目标：1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出来的情感。2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。3、熟读课文，背诵4、5、6自然段。二、教学重点、难点：1、重点：赏析4、5、6三段，体味语言运用的妙处，以及通感等修辞手法的运用。2、难点：理解作者“心里颇不宁静”的心情，以及写江南采莲旧俗的作用。三、教学方法：多媒体教学法，以学生为主体四、课时安排：两个课时五、教学过程：第一课时荷塘月色风吹麦浪演唱：李健，孙俪荷花自古深受文人骚客的喜爱无数的骚人墨客曾为之陶醉，如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》，