小学数学教师教学“解决问题”版块的适应性研究的开题报告题目：小学数学教师教学“解决问题”版块的适应性研究1、研究背景和意义小学数学教学中，“解决问题”版块是一个重要的学习内容。通过这一版块的学习，学生可以掌握数学知识，提高数学思维能力，加深对数学的理解，同时也可以提高学生的实际问题解决能力。因此，小学数学教师在教学中应注重培养学生的问题解决能力，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，更好的理解与掌握数学知识。但是，在小学数学教学中，“解决问题”版块的教学可能也存在着一些问题。首先，教师教学经验可能有欠缺；其次，由于小学生的认知能力有限，很多时候他们缺乏对实际问题的掌握和理解能力。因此，本研究旨在从小学数学教师的角度出发，探讨“解决问题”版块的教学内容和方法，为小学数学教师提供有益的教学建议，促进学生的数学学习。2、研究内容和方法2.1研究内容本研究将从以下几个方面进行研究：（1）小学数学教师对“解决问题”版块的理解和认识。（2）小学数学教师在教学中所采用的教学方式和教育方法。（3）小学生“解决问题”版块的学习能力和应用能力。（4）小学数学教师需要改进的教学方式和教育方法。2.2研究方法本研究将采用问卷调查和案例分析两种研究方法。（1）问卷调查对小学数学教师进行调查，以了解他们对“解决问题”版块的理解和认识，以及他们在教学中所采用的教学方式和教育方法。（2）案例分析采用案例分析的方法，通过分析学生在实际问题中的应用能力和解决能力，以及教师所采用的教学方式和教育方法，找出教学中的不足之处，并提出相应的改进建议。3、预期结果通过本研究，可以预期得到以下结果：（1）了解小学数学教师对“解决问题”版块的理解和认识，为针对性的提出相应的教育建议。（2）研究小学生在“解决问题”版块中的学习能力和应用能力，对于培养学生实际问题解决能力有重要的意义。（3）通过学生和教师的案例分析，找出教学中的不足之处，并提出相应的改进建议，以提高教育教学质量。4、研究进度安排阶段一：文献综述和问题提出。时间：两周。阶段二：问卷调查和数据收集。时间：三周。阶段三：案例分析和数据分析。时间：三周。阶段四：撰写论文。时间：四周。5、研究参考文献[1]孔宪刚，刘汝佳.数学思维与训练[M].北京：高等教育出版社，2008[2]王磊.小学生数学解题思维特点及培养方法探究[J].数学教育，2011（10）：37-40[3]何伟.基于情境教学的小学生数学解决问题能力提高的研究[J].河南教育科研，2017（5）：63-64[4]吴萍.基于PBL的小学数学实践教学模式研究与实践[M].浙江师范大学，2013[5]吴建红，董凯，吴一个.基于问题解决能力的小学数学教学研究[J].实验技术与管理，2018（6）：150-153