小学语文五年级教案——?荷花?一起“意外〞带来的思考?荷花?是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文〔人教版也选录了该文〕。文中有这样一句话如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回忆前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。一、出现意外似乎令人疑虑根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明突然举手发言：老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法说吧，想到什么了？我想到了诗，想到了lsquo;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红rsquo;。想得不错！我称赞了一句，准备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摆动着手一边急迫地说：我也想到了诗我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？如果是在上公开课，这种教学意外不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，非常为难。二、接纳意外其实让人欣喜然而，我又想到，新课标提出：语文教学应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应该努力建设开放而有活力的语文课程。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，小丽说：老师，我想到了lsquo;出淤泥而不染rsquo;。小刚说：我想到了lsquo;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头rsquo;。小平说：我想到了lsquo;江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西rsquo;孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。三、反思意外得到几点启发课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。其一，如果说作者看到荷花感到的是画意，而学生们感悟到的既有画意，又有诗情。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源如果说这是一个教学意外，那也称得上是个喜出望外，因为，这是学生潜心会文本的直接表达。其二，语文教学的预设是必须的，但要有弹性和留白；生成那么更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的意外，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在认知维度一隅了。在课堂教学中，把教学意外建构生成为高效的教学环节，语文教学就会出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的喜出望外的意境。内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?荷花?一起“意外〞带来的思考?荷花?是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文〔人教版也选录了该文〕〔2〕我称赞了一句，准备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摆动着手一边急迫地说：我也想到了诗我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了〔3〕其一，如果说作者看到荷花感到的是画意，而学生们感悟到的既有画意，又有诗情〔4〕其二，语文教学的预设是必须的，但要有弹性和留白