「思雨飘飘」成品教案的思考「思雨飘飘」关于成品教案的思考关于成品教案的思考文/杏坛思语时下越来越多的地方，越来越多的学校，采用了统一的成品教案（由当地教研部门或者学校组织骨干教师编写统一印发的有着固定模式的教学案例）。虽然在客观上减轻了教师的书写负担，也为青年教师提供了教学范例，使所用的教师有“法”可依，不至于上“乱”。领导听课照搬用之，领导感到欣慰，有了成就感，老师感到踏实，课有章法。殊不知，其危害有多大。教学活动本来是一个创造性的活动，用一个模子来刻，它阻碍了教师从事教研的步伐（部分除外），淡化了原有的.浓郁的教研气氛，助长了培养了教师的惰性，由于有成品教案可用，教师就不会在精心去研究符合自己教情和学情的教法和学法，课堂就没有了个性，没有了创新，久而久之就产生了一大批“机械师”，众多教师的智慧就会泯灭（勤奋者，把教育看成神圣者除外），就会造就了一批又一批“机械生”，如果一个国家一个民族的创新精神，因没有创新思想的教育活动而逐渐丧失，那后果是十分可怕的。几千年前大教育家我们的孔老夫子早就告诉我们要“因材施教”，现代教育家叶圣陶老先生提出“教学有法，教无定法”。数历当代的教育名家钱梦龙、于漪、洪震涛、陈军、魏书生等，哪一个是用成品教案的，哪一个是用别人教案的，别人终归是别人的，可以作为参考，其所谓是“吸取精华”。