《藤野先生》说课稿《藤野先生》说课稿作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《藤野先生》说课稿，欢迎阅读与收藏。《藤野先生》说课稿1【说教材及学情】首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。【说三维目标】基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下：1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。【说重难点】我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。【说教法学法】结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。【说教学过程】接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下：一、情景导入，激发兴趣同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。二、初读课文，整体感知我请同学们借助手边的工具书去预习这篇课文，在读的过程中要求同学们把课文中的生字词和描写藤野先生严谨的治学态度的句子画出来，同桌进行讨论。这样做的目的.是为了突出学生的自主性，同时为下面的细读课文奠定基础。三、研读课文，分析内容这一环节是整个教学过程中最重要的环节，我会将学生分为四人一组，通过分小组读、分角色读、全班读的形式朗读本篇课文。接下来顺势抛出相关问题，要求学生将课文中描写藤野先生帮我修改讲义，还有帮助我学习解剖学的句子找出来仔细品味。全班进行交流合作，然后派代表起来回答问题，用时5分钟。老师再进行适时点拨与总结。通过对文章的分析，学生能够体会藤野先生认真负责、严格要求、正直无私的高贵品质。四、拓展延伸，升华情感。继续播放藤野先生与作者交往的小视频。让学生身临其境地感受到这种情感，并让这种情感得到升华。五、作业布置说课即将接近尾声，作业布置如下。观察身边让你感触最深的事，先和朋友进行交流，明天我们一起来交流与讨论。【说板书设计】为了让学生更好的了解本课内容，板书设计如下：我的说课结束，谢谢各位考官!《藤野先生》说课稿2说教学目标：《藤野先生》是部编教材八年级语文上册第二单元第一课，是一篇回忆性散文。《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。”本单元教学目标中也提出：品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。本课的预习提示中也提出：看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，鲁迅作品的语言简洁，幽默，耐人寻味，细细体味。由这些要求，我确定本课的教学目标为：通过品析字词法，理解作者的爱国主义情感，理解藤野先生的高尚品质。说教学过程：一、导入我采用简单介绍鲁迅先生的老师的情况引出藤野先生。“悠悠师生情，拳拳报国心。今天讲什么，藤野先生。”前两句是对今天要学的'重点内容的概括，也是对本文的理解的一种提示。这样，先入为主，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。然后板书题目。接着采用简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的老师，引出对藤野的敬仰，尤其是课文的后两段中的话，让学生读，品味情感，引出下一个环节。二、铭记一份感激主要分析段落里的“伟大”，因何而伟大，“瞥”字所蕴含的情感。若将“瞥”字改为“深深地注视”会怎样？通过字词的赏析，教给学生一种阅读的方法。三、感受一种深情与藤野先生相处的事件。体会“敬重”所体现出的一种情感。在此环节，仍然采用本节课所教到的字词赏析方法，让学生通过品析字词，体会其中的情感。四、体会一种境遇由文中的四个句子，抓取其中的关健词：无非、大概、当然、特别，从而体会鲁迅先生在日本的境遇，从这些字词里边所生发出的爱国之情。这个环节主要采用学生分组讨论的方法，由学生在学习了前面的赏析方法后，探讨鲁迅先生的境遇，爱国情感。同时，在此处我将会补充一些相关的背景知识。说教学方法：这篇课文教学我采用抓蕴含特殊意义的词，引导学生品析的方法，组织教学。同时，在学了方法后，开展小组合作学习，共同探究，获取新知。说学