教育目的和教育功能第一节教育目的2024/11/52024/11/5二教育目的的取向三、对我国教育目的的解读四、教育目的实现的必然选择——实施素质教育应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育；它以分数或升学率作为质量标准，突出教育的筛选功能，是“选拔适合于教育的学生”的教育。束缚了教育视野、局限了思维；弱化了学生能力、导致片面发展；影响了教育公平，加重教师与学生的教学。【研究案例】2.应试教育的基础再次,优质教育资源的稀缺、教育机会竞争的激烈是其重要原因；最后，应试教育是我国教育思想和教育实践偏差的产物。这就是“应试教育”批而不亡的原因。素质教育是以提高国民素质为目标的教育，其终极目标是以个体素质和全民素质的提高为基础的人的现代化，即在发展个性的基础上，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。第三届央视“青年歌手电视大奖赛”选手的“经典”回答：㈢素质教育与应试教育的辨析第二，教育内容不同。应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容；素质教育则着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程。第三，教育方法不同。应试教育是“授之以鱼”方法，重视灌输，以注入式讲授为主；素质教育主张“授之以渔”，注重调动学生学习的积极性和主动性。“传统教育”与素质教育的主要区别素质教育的特征四、素质教育与全面发展教育素质教育与全面发展教育知识链接学校实施素质教育的途径与方法其次，从课堂教学方面全面推进素质教育，优化教学过程，提高教学效率。一是落实课堂教学目标，既重知识与技能，又关注过程与方法、情感态度价值。二是强调教学内容与儿童生活和社会生活的关联。三是激发学生的课堂参与，全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量。四是建立多层次、多样化的教育。总之，素质教育是一种教育模式，是一种面向全体，注重个体发展，和创造力的教育，注重个体身心全面发展的模式。第二节教育功能2024/11/52024/11/52024/11/5.内发论与外铄论代表人物讨论评价认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。这种观点又称环境决定论、外塑论或经验论等。另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，人出生后环境的影响无时无处不在；遗传和环境在人的形成和发展过程中的作用始终是交织在一起的，很难明确划分。代表人物是德国心理学家施太伦。受教育水平、年龄和收入比例105岁的台湾爷爷赵幕鹤在课堂旁听赵爷爷是世界上年龄最大的硕士毕业生2006年9月1日，天津塘沽区58岁的仝tong正国来到昆明理工大学津桥学院，在高中毕业40年后，正式成为该校一名全日制的大学生95岁的美国堪萨斯州老太太诺拉·奥奇斯2007年正式大学毕业，她是世界上年龄最大的大学毕业生。75岁开始旅行，86岁开始考大学，91岁大学顺利毕业，96岁考硕士，100岁开始学电脑，105岁准备报博士班，邻居老人说他：你都快死了，还学什么？赵幕鹤说：“人生中唯一的幸福，就是不断前进。”“人就要一直学习下去，活到死，学到死。58岁仝正国说：“我上学并不是为了毕业找个好工作，只想活到老学到老，让自己的人生更精彩。”95岁奥奇斯说：“我要到一艘邮轮上找份讲故事的工作。”人的成长需要教育，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育促进个体发展的功能和谋生及享用的功能源于知识的内在价值和外在价值。知识的外在价值在于转化为一种力量或一种生产力，成为谋生的手段。知识的内在价值在于促进人的身心和谐发展，造就完满的自由人格，使之成为自由、幸福之人。教育对个体的负向功能教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。——《学会生存》这是重庆一私立学校13岁的孩子留给父母遗书被老师体罚后的学生2007年。海淀区西北旺唐家岭兴旺学校一年级女生晶晶（化名）被诊断为左耳廓裂伤，长时间不愈合致感染生疮。晶晶的伤是她班主任反复掐拧的结果。？因为没有按时完成作业！思考讨论：在你身上是否发生过类似的事情？如果发生过，对你的成长造成了什么影响？四、教育的社会发展功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的人口功能负向社会功能2024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/52024/11/5