夸父追日教学设计夸父追日教学设计夸父追日教学设计（一）细读理念：深度解读教材，演绎本真课堂。设计理念：课堂是学生的，课堂以生为本，天经地义。略读理念：取舍第一：“三千弱水，只取一瓢”。教学目标：1、在默读中朗读等读书方法中，了解《夸父追日》的整体内容。2、在对重点语句的品读中，感受神话故事的“神”；在相互交流中，体会在故事中得到什么。3、激发学生阅读神话传说的兴趣，培养学生课外独立阅读能力。教学重点：在“略读”中整体感知课文内容，在“细读”中感受神话故事的“神”。教学难点：在对重点语句的品读中，感受神话故事的“神”；在相互交流中，体会故事向我们述说什么。教学准备：预习课件教学过程：一、说神奇再现记忆揭示课题1、在《西游记》中你最喜欢谁，为什么？2、这些神奇的人物、神奇的力量、神奇的宝贝在我国神话故事中比比皆是，今天我们再来学习一个神话故事，请看老师写课题。首先让我们走近神话。二、读神话走近神话整体感知请同学们放声朗读课文，读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？课件出示：神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，为了解渴夸父喝完了（）、（）的水，还没有解渴，在跑向大泽的路上（），夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（），我觉得这个故事非常（）。（1）自主读书（2）同桌交流（3）全班反馈大家都觉得这个神话很神奇！那就让我们走近夸父，品味神奇吧！三、品神话走近夸父感受神奇默读２～５节，边读边思考哪些语句让你感到故事的神奇，用直线划出有关句子。板块一：品速度课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”⑴、指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）⑵、抓“一眨眼”“像风似的奔跑”“两千里”体会夸父速度快：⑶、来，让我们一起读出夸父跑步的速度。过度，一个跑得快让我们感受到夸父的速度，更让我们感到神话故事的神奇。板块二：品渴度课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”（1）、指名读，夸父“神”在哪里？（2）、拓展黄河、渭河资料，（3）、抓关键词“霎时间”体会夸父之渴，“霎时间”就是我们上文说到的“一眨眼”，还可以怎么说？（4）、指导读。是呀，因为夸父实在是太累了，读——是呀，因为夸父实在是太渴了，读——过度：霎时间就喝完了两条大河，让我们感到了夸父的累与渴，更让我们感受了神话的神奇。板块三：品桃林课件出示：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。⑴、谁愿意读读这句话的神奇？指名读，说说神奇？⑵、可是有个同学却这样读，齐读，发现了什么？少了：“枝叶茂密”“鲜果累累”⑶、不就是两个词吗？透过这个词你仿佛看到了什么样的画面？⑷、是呀，一个词就是一幅画，一个词就是一片情，让我们通过读，读出“枝叶茂密”“鲜果累累”。过度：是呀，学到这儿，同学们的心中一定会问？夸父呀，你干嘛要跑的这么快？跑的这么累？跑的这么渴？是什么力量支持着你？请同学们默读课文第一自然段。板块四：品想法课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”⑴指名读，你读出了设么？⑵是什么原因让夸父有了这个伟大的想法？⑶你们知道吗？这中间还有一个部位人知的传说呢，课件出示：传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。齐读五、读古文激发兴趣走向神话1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著《山海经》中的《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？课件出示：古文版：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。注释：逐：追赶欲：想，希望泽：瀚海至：到道：路弃：丢邓林：桃树林①自由读一读。②教师范读，学生想象你仿佛看到了什么？③民间版的神话是通俗易懂，古文版的神话精辟简练，但是都让我们感到夸父的精神，感受了神话的神奇。2、课堂练笔：《夸父追日》神话故事学到这儿，你最想说是什么？3、小结提升。夸父追日教学设计（二）教学目标：1、读准字音，读通课文。2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强