部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计，欢迎大家分享。部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计1学习目标：1、会认本课生字，会读本课词语。2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词准确的语言特点。3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。重难点：通过朗读体会课文用词准确生动的特点。教学过程：一、谈话导入：1、同学们喜欢恐龙吗？虽然恐龙已经灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗？请你们大声喊出他们的名字。（课件播放幻灯片）2、恐龙给你留下了怎样的映像？3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。二、初读课文学习生字词1、同学们读课文后，对解开自己的疑惑一定会有帮助。（课件出示自读提示）自由读课文标出自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查预习情况：（课件出示生字词）出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。挑出课文中的生字，指名读。同位说说自己的识字方法。3、指导写字——鸽，盈请同学观察生字在田字格中所占的位置。和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。师范写，学生学写。生生评价写字效果。4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。三、学习课文第一自然段1、课件出示：五彩斑斓2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。3、指名读。（课件出示）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。4、说说你读懂了什么。5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。通过对比读你认为哪一件话更好？说出理由。教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的`科学态度，用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。四、学习课文第二段。1、科学家得出结论就，一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢？2、对！就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的学习。（课件出示课内探究第一题）自由读第二自然段，找出科学家提出了什么假说？用——划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。3、自主学习。4、在小组内讨论，教师指导。5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性？理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。8、我们知道了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读1、2自然段，体会这一历程吧。9、板书：得出结论。五、总结：科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。六、布置作业在作业本上工整书写汉字。找出课文中你认为用词准确的句子读一读。部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计2【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。关注体裁特征：所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期