PAGEPAGE8习作3〔2课时〕教学目标：1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。3．适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。4．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学过程：一、图片导入二、学例文，掌握方法。习作要点：赏美食〔色香俱全〕做美味〔动作准确〕尝美味〔写出情趣〕补充：美食传说、趣文三、创设情景，介绍美味1．介绍自己喜欢的美味。2．小组讨论〔1〕代表发言〔2〕集体评议三、现场采访，表达感受你听后有什么感受四、集体习作。第二课时一、交流习作，指导修改1．指名学生读习作，师生共同评议。2．小结提出修改意见。3．学生修改。二、佳作欣赏。课前思考：文章是精神的产物，它是生命在活动中的自由表达。习作教学就是要引导孩子们抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真实地表达他们生命的感受与体验。?语文课程标准?明确告诉我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。怎样才能更好地实现课标提出的要求呢我们知道，生活是生命生存与开展所进行的各种活动，它是生命感受与体验的源头也是习作的源头。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正显现生命的本色。本次习作教学内容贴近学生生活，那么就可以按照与主题相关的字、词、句、段、篇的训练层次逐层递进，尤其是对作文中应具有的观察、表达、修改、审美的能力进行训练。课前思考:人们常说民以食为天。本次习作训练与综合实践活动有机结合好处多多。综合实践活动的作用不仅仅表达在作前素材的搜集和占有、情感的体验和积蓄上，而且也为学生的习作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。在习作活动过程中，可以引导学生观察、采访、介绍，品尝出生活中的情趣，感受到对家乡、对生活的热爱。授后小记：赞可夫说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢离不开作为根底的生活。老师必须用炽热的生活去煽情，就是用自己有深刻体验的生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，翻开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。教学习作介绍一种自己喜欢的美味，我一上课就深情地介绍小时母亲怎样油炸嫩豆腐情景。介绍那香喷喷滚烫烫的花生油里豆腐干怎样在里面翻滚冒泡发出炸响，绘声绘色介绍刚炸出的嫩豆腐干怎样色、香、味、形俱全，然后怎样把它放进酱醋里吱吱作响，香气四溢滋味诱人，最后怎样迫不及待地把它丢进嘴里，那香、脆、嫩、烫、鲜、酸的味道怎样妙不可言说得学生口水真流。这样由于物质的条件反射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。于是趁机话锋一转，你们喜欢什么样的小吃说给大家听听。顿时龙虾，番茄蛋汤，羊肉串，刀削面，米粉，米线纷纷出笼，课堂上马上热气腾腾、香气四溢，各种美味五花八门，应有尽有，孩子们表达情绪空前高涨。我就根据情况马上要求学生当一当小老板来卖一卖自己喜欢的美味吧;一;;一;自己介绍，看谁把大家吸引过去。这样学生的表达欲望就更加强烈了，纷纷充满激情兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对美味的喜欢，对生活的热爱。真情来源于真实的生活，习作指导老师要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的写作能力。课前思考：习作教学是小学语文教学的重要组成局部，也是为全面提高学生素质打根底的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过：写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。指出了习作是一种表达，骨鲠在喉，不吐不快,又说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有如量倾吐的快感。读者会有情感心通的妙趣。小学生的习作不能要求过高，否那么，不仅达不到，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生怕作文，作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。当然，学生习作材料来源之一是直接的观察和体验，本次习作是介绍自己喜欢的一中美食，要求写出美食的色香味