小学的修辞手法小学常用的修辞手法大全常见修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、设问、反问。小学的修辞手法1一、比喻就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借一事物来说明另一事物。比喻一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成关键是：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。分类：(1)明喻：甲像乙。有本体、喻体和比喻词。比喻词常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“犹如”等。例子：妹妹的脸像红苹果。(2)暗喻：甲是乙。有本体和喻体。比喻词变成了“是”“变成”“成了”等。例子：母亲啊!你(本体)是荷叶(喻体)，我(本体)是红莲(喻体)。(3)借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。例子：我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁(喻体)了，我再也说不出话。(鲁迅《故乡》)二、比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或是把此物当做彼物来写。(1)拟人：即把物当成人来写，但要抓住事物特征，比拟要恰当。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。(2)拟物：把人当物来写，注意人和物一定要有相近或者相似点。例如：他竖起耳朵仔细听着。三、夸张夸张是为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。(1)扩大夸张：是故意把比较一般的事物往大(高、多、强等)处说。如：白发三千丈，缘愁似个长。(2)缩小夸张：是故意把比较一般的事物往小(低、少、弱等)处说。如：这巴掌大的地方哪里能容得下我们?(3)超前夸张：是故意把往后发生的事说成是先发生或者同时发生的。如：还没喝到嘴里，心就碎了。四、排比排比是把三个或者三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感强的一种修辞手法。如：飞机在空中坐着灵活的做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小，将各分句加以合理的安排，读起来才能一气呵成，表现出磅礴的气势。五、设问和反问(1)设问：是自己提出问题，自己解答问题。设问也叫设疑、提问。作用：设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。如：是怎样小的小船?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(2)反问：是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一中修辞手法。它的特点是：问而不答，答案其实就在句子中。反问如果句子形式是肯定的，意思就是否定的;如果句子形式是否定的的，意思就是肯定的。作用：加强语气，把本来已确定的思想表达的更加鲜明、强烈。如：你对我的情谊，我怎么会忘记?六、对偶对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。对偶大致可分为以下三大类型：a)正对：即上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。b)反对：上下意思相反或相对的对偶形式。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。c)串对：即流水对。上下句意思具有承接、递进、因果等关系的对偶形式。如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。七、引用说话或写文章时，引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用分为直接引用和间接引用。如：①孔子曰：“三人行，必有我师焉。”(直接引用)②“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。(间接引用)小学的修辞手法21、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(比喻句)2、春天来了，桃花笑红了脸。(拟人句)3、下课了，同学们有的在跳绳，有的'在打篮球，有的在做游戏，瞧，他们玩得多开心啊!(排比)4、是谁养育了我们?是我们的父母!(设问)5、这难道不是伟大的奇观么?(反问)6、家里静得出奇，连一根针掉到地上的声音都能听得清清楚楚。(夸张)7、他种的花很香，几十里外就能闻到花香了。(夸张)小学的修辞手法3一、比喻形象思维是古诗创作的特质，比喻则是形象思维的重要手段，古诗中的比喻手法，更能把作者的思想感情化为读者可以感受到的具体形象，从而获得交流，受到感染。小学古诗，有些分别用上明喻、暗喻和借喻，也有一首用几种的。如唐代诗人贺知章的《咏柳》一诗，就含有明喻、暗喻和借喻这三种手法。现简析一下。附诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗的前两句，别出心裁地把柳树借比美女，一个“妆”字，巧设比喻，一个“高”字，衬托出美人亭亭玉立的丰姿，翠绿的颜色，成立她周身上下佩饰的晶莹闪亮的玉石;无数绿色丝带一样的柳条，也成了她的裙带，贴切的比喻把这婀娜多姿的柳树写活了。后两句，设问引出了作者巧妙的想象，把春风比作剪出翠叶的剪刀。这一比喻鲜明而形象，把对柳树的颂扬引向了对春天的赞美，深化了诗歌的思想内容，