《一个小村庄的故事》说课稿《一个小村庄的故事》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《一个小村庄的故事》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。尊敬的各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。【说教材】这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。本组课文都是围绕着“爱护环境”来进行编排的，根据课程标准精神，本组的训练意图，结合教材特点，我确定如下教学目标：１、会认９个生字，会写１３个生字，正确读写新词。２、感情朗读课文，了解课文的主要内容。３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内容；第二课时了解小村庄变迁的过程和原因，今天在这儿我说的是第二课时。【教法和学法】１、教法：情境教学法、启发式和讨论式等。２、学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。【教学过程】根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学：１、创设情境，设疑激趣；２、初读课文，整体感知；３、细读课文，弄清变化；４、精读课文，探究原因；５、联系实际，领悟事理。一、创设情境，设疑激趣上课一开始，首先让学生欣赏课件。（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了这个课题，你们想知道什么？”也许学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。二、初读课文，整体感知先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。”“假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。三、细读课文，弄清变化指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？１、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么？在学生理解的基础上，背诵这一段。２、学最后一个自然段。先展示两幅对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化。这种设计有两个意图：１、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。２、加强语言文字积累。四、精读课文，探究原因《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；第二步，小组汇报，交流展示。在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生研究性学习的研究”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、扩展阅读、背景资料、小小词典、网站链接等栏目。学生可以根据学习要求，任意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求知识，用自己喜欢的方式进行学习。第二步，检查汇报交流。在交流中，教师相机出示２个重点句子：１、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。２、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的用“想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子，还学会了表达。在学习第二句话的`时候，首先出示书中的句子，再出示第二句，学生通过比较看出第一个句子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最后又给人们带来了什么呢？”再次回到最后一段的学习。在原来对本句有了