最新《雪》节选阅读理解及答案(五篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。雪节选阅读理解及答案篇一这是鲁迅于1926年10月12日写的一篇回忆录，后收入散文集朝花夕拾，1926年“3.18”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到了厦门，此时他整理、撰写了10篇回忆性的散文，以针砭时弊，抨击那些所谓的“正人君子”。本文即写于此时。1902年鲁迅去日本学医，目的是想将来以行医来救国救民，在自题小像中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言。后来，他的这种美好愿望被现实粉碎，特别是在仙台医学校学医期间(1904—1906年)一次观看反映日俄战争的影片，中国人的麻木神情给他以很大的刺激，他决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。藤野先生就是鲁迅在仙台学医时的先生。【字词综合运用】1.生字绯红fēi发髻jì驿yì站畸jī形不逊xùn瞥piē见深恶wù痛疾抑yì扬顿挫cuò2.生词绯红：鲜红。油光可鉴：鉴，原意是镜子，这里作动词用，是指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。不逊：没有礼貌，骄傲、蛮横。匿名：匿，隐藏，不具名或不写真名。诘责：质问并责备。杳无消息：远得不见踪影，毫无消息。瞥见：一眼看见。深恶痛疾：也作“深恶痛绝”，指厌恶、痛恨到了极点。3.词义辨析疑惑疑问都有怀疑、不明白的意思。“疑惑”是表心理活动的动词，是心里不明白，不相信；“疑问”是名词，指有怀疑的问题，或指不能确定、不能解释的事情。教诲教导都是动词，都有通过语言或其他手段，使人懂得某种道理，获得某种知识或技能的意思。“教诲”着重指耐心、亲切地开导、启发，常用于上级对下级、长辈对晚辈；“教导”着重指指导、引导，指明方向，带尊敬色彩。“教导”也可作名词，指教育指导的内容。瞥见看见都含有看到的意思。“瞥见”指一眼看到，“看见”则可以时间较长。【重点难点讲解】重点本课学习的重点是选取典型事例突出人物品质的方法以及用感情线索组织材料的方法。难点难点是理解【知识延伸检索】白描手法的运用“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾画，不加彩色渲染。文学上的白描则是指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。课文采用白描用法，抓住人物的特征，大笔勾勒，十分传神。如写藤野先生，一是抓住他的外貌特征，写他的“黑瘦”，“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着模糊，冬天穿旧外套等，几句话勾勒出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象；二是写他对“我”的关心，只抓住了他对“我”的讲义的修订一事，就表现了藤野先生工作的认真负责。【课文阅读指导】东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。上面一段文字中，文中“标致”一词，原义是漂亮，这里用来描写清国留学生，当然不是说他们漂亮，这是运用反语的修辞方法。反语就是反话，实际上表达的意思和字面上的意思是完全相反。“标致”实际是“丑陋”，加上前面副词“实在”，表达了第一部分，从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”这一部分写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分，从“我就往仙台的医学专门学校去”到“将走的前几天”这一部分写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，这一部分，通过典型事件表现人物品德，可分为四个层次。第一个层次到“大概是物以稀为贵吧”，写往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。第二个层次到“但他也偶有使我很为难的时候”，记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。第三个层次到“这种欢呼，是每看一片都有的”，写弃医从文的原因。第四个层次到“将走的前几天”，写与藤野先生告别。第三部分，从“我离开仙台之后”到结束，这一部分写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。2.结构示意图【课文主要内容】这篇回忆录表达了【课文写作特色】本文依据时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。有如下特点。一、脉络分明，记叙有序。二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。三、语言生动形象，富有浓厚的感情色彩。【词句品味鉴赏】△“东京也无非是这样”是什么意思?——“东京也无非是这样”，起句劈空而来，将文意引入东京，“无非”，“只不过”的意思，表露了对东京的失望之情。△如何理解句子“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在【学科渗透训练】仔细观察下面九个圆点，试着用一笔画