一年级语文小蜗牛教学反思一年级语文小蜗牛教学反思《小蜗牛》是第八单元的最后一篇课文，是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。下面是小编收集整理的一年级语文小蜗牛教学反思，欢迎阅读参考！一年级语文小蜗牛教学反思1《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。一年级语文小蜗牛教学反思2《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的'几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀?”小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你好像还看到了什么昵?”通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。一年级语文小蜗牛教学反思3<<小蜗牛》一课是部编本教材第八单元的最后一课，这是一篇童话故事，是课本上唯一一篇没有全文注音的文章，而且课文较长，学生读起来会有一定的难度，但是这是一篇有趣的童话故事，对于学生来说有吸引力的，学生乐于去读！这篇童话故事以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的变化。其中第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复，这有利于学生学习课文，复述课文。生通过读到最后能讲出这个故事当然最好不过了，我让学生根据板书的内容，来复述课文，就是考虑到让学生学会说。因为本节课重复性的语言较多，所以学生应该是可以完成这样的任务。本次讲课是我的一节随堂课，与以往预演过好多次，磨过好多次的课相比，这样的事先没有准备，不使用课件，在最真实的语文课堂上做公开课，真的是第一次，但是我很渴望这样的课堂，我也很享受这样的课堂，虽然没有那些课堂的“热闹景象”，但是学生真正学到了东知识，体验到了快乐，这就足够了。本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关于课后习题二，最初我的理解就是让学生知道他们的读音，如果放到读文后面，觉得课文都会读了，再猜字的读音已经没有太大的意义，所以放在了读文之前。关于学习生字环节，我安排的时间较少，是因为本节课里的十二个生字，其中有九个都在“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这两句话里，生字应该放到语境里去学习，也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了