牛和鹅教学设计牛和鹅教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。教学重点：抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。教学过程：一、导入：出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？（指生答）二、初读课文，了解大意。1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。三、细读课文，体会情趣。（一）课件出示自学提示：1、用“（）”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？学生根据自学提示自学课文。（二）讨论交流，体会鹅的有趣。1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。（1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考：你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？（引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的有趣）指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。（2）依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法（适当重读一些词语）。（以上两个环节应根据学生回答随机出现）3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答）4、课件出示“人鹅——鹅的角度”（三）抓住重点词语，体会“我”的有趣。1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理）5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。1、自由读8——11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么？2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”（课件出示“人鹅——人的角度）。3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同）5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？牛和鹅教学设计2【教学目标】能正确流利地读课文，根据思维导图梳理课文内容。从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。【教学设计】一、谈话导入，齐读课题出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。说说你对他们的认识。整体感知，理清脉络出示本课词语。明晰字音。吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭（象声词）扳牛角捶牛背掐脖子摔出去（表动作）霖哥儿金奎叔（人物名）默读课文，课文围绕牛和鹅写了什么？“我”对牛和鹅前后的态度是什么？（欺牛怕鹅）——（改变态度）为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢？（欺牛怕鹅）—（被鹅追赶）—（改变态度）三、认识批注，合作探究角度1.出示课文，对比认识“批注”。2.了解什么是批注，批注的意义。3.出示篇章页，明确学习方法。出示课文第一自然段和批注，了解遇到问题可以做批注。默读课文和批注，同桌合作完成学习单。《牛和鹅》还从哪些角度来批注的。段落批注内容什么角度1事情真的是这样的吗？提出疑问6逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。8鹅之前多神气，现在多狼狈啊。9“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。13看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。四、聚焦批注，体会心情1.你觉得课文中哪部分写得最精彩？（被鹅追赶）2.出示批注二，请生读。请生默读第6自然段，用横线画出“逃跑”的句子，用“波浪线”画出被鹅咬住的句子，用双横线画出呼救的句子。3.交流句子，指导朗读，体会心情。（1）逃跑的句子。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快了。①联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？②请生朗读，你能读出这种