三步计算应用题教学设计三步计算应用题教学设计实用9篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的三步计算应用题教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三步计算应用题教学设计1教学目标：1．理解三步计算的应用题的数量关系，掌握解题思路．2．能分步解答较容易的三步计算应用题．3．继续培养学生类推能力、分析比较能力．4．理解事物间是相互联系的．教学重点：理解应用题的数量关系．教学难点：确定应用题的解题步骤．教学步骤：一、铺垫孕伏1．口算56×2＋56＝78×4－22＝45÷（3＋2×6）＝168－17×4＝100－100÷5×3＝（100－100÷5）×3＝2．华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍．三年级和四年级一共栽树多少棵？提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件？四年级栽树棵数怎样求？为什么用“56x2”，你们是根据哪句话这样求的？二、探究新知1．改复习题为例5．华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？2．读题，找出已知条件和所求问题．讨论：你认为这道题的关键句是哪一句？（教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面出曲线．）3．怎样用线段图表示题中的数量关系呢？4．根据线段图和题意，讨论思考：要求出五年级栽树多少棵？必须先知道什么？你是根据什么这样说的？为什么？启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗？解答这道题，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？（通过线段图，帮助学生理解算理．）5．通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，指定一名学生板演，形成板书：（1）四年级栽树多少棵？56×2＝112（棵）（2）三、四年级一共栽树多少棵？56＋112＝168（棵）（3）五年级栽树多少棵？168－10=158（棵）答：五年级栽树158棵．6．反馈练习：第1题．独立完成，集体订正．应用题：学校举行运动会，三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人．五年级参加比赛的有多少人？三、巩固发展１．学校里有柳树３６棵，松树比柳树少１２棵，杨树的棵树等于松树和柳树总棵数的４倍．有杨树多少棵？（同桌互相说这道题的`关键句是什么，应先求什么，再求什么，最后求什么后独立完成）２．狮子可以活４０年，大象活的年数是狮子的２倍，海龟活的年数比大象活的年数的２倍还多２０年．海龟能活多少年（先画图表示已知条件和问题，再列式计算）四、课堂小结第一：回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题．第二：进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤．第三：提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次．五、布置作业：练习五第2题应用题：学校组织数学比赛．五年级参加６０人，四年级参加４５人，五年级参加的人数是三年级的２倍．三个年级一共有多少人参加比赛？（画图并计算）板书设计三步计算应用题教学设计2教学目标：通过学习使学生在简单归总应用题的基础上，掌握较复杂的归总应用题的基本结构，理解较复杂的归总应用题的分析方法并能正确地进行解答。教学重点：理解较复杂的'归总应用题的分析方法教学难点：理解较复杂的归总应用题与简单归总应用题的区别教学用具：幻灯，小黑板教学过程：一、只列式不计算1、四年级同学排队做操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以排多少行？2、小红和小芳同住一个院子。她们从家里出发，小芳每分钟走70米，6分钟走到学校。小红小芳每分钟走60米，走到学校要几分钟？要求学生说出这类应用题的特点，一般都是先求什么？二、较复杂的归总应用题1、改变1成为例4：四年级同学排队做操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以排多少行？⑴学生读题，讲条件和问题⑵比较例4与（1）的相同和不同点出示数量关系：四年级的总人数/每排人数=排数⑶学生列式解答。12*4/（12—4）⑷反馈讲评要求学生说说每一步表示的意义。比较在解法上异同：⑴分析的方法基本一样⑵每行排的人数没有直接告诉我们，必须先求。2、如果把问题改为：要想多排2行，每行应排多少人？学生独立练习反馈提问：⑴你是怎样想的？三、模仿性练习1、做一做比一比⑴一个修路队修一条公路，计划每天修320米，24天完成。实际每天修480米，实际多少天完成任务？⑵一个修路队修一条公路，计划每天修320米，24天完成。实际每天比计划多修160米，实际多少天完成任务？⑶一个修路队修一条公路，计划每天修320米，24天完成。实际提前4天完成任务，