一、教学目标设计：〔一〕认知目标1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。〔二〕情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。二、情境设计：?鸟的天堂?是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静比照手法，生动地描绘了这株大榕树是鸟的天堂，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了我来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入我欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境中。三、教学过程：〔第一课时〕〔一〕检查预习，质疑问难1，导入新课，板书课题师〔放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像〕：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。〔板书：鸟的天堂〕今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。2，初读课文，检查预习师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。生：读〔略〕师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。师：第一次是什么时候去的？生：黄昏。师：看到了什么？生：榕树。师：〔板书：榕树〕第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。师：〔板书：鸟儿〕3，质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。生：那翠绿的颜色，一个新的生命在颤抖。这句话是什么意思？生：逼近是什么意思？师：谁知道？生：逼近就是靠近、接近的意思。生：作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。二、问题探究，自读自悟师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！师：〔电脑出示〕这是个什么句子？昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！生：感慨句。师：表达了作者怎样的感情？生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。师：大家一起来赞叹鸟的天堂。生：齐读。师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考以下问题〔电脑出示〕1，作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？2，为什么大榕树能成为鸟的天堂？生：读、画、小组讨论〔略〕三、教师点拨，突破难点师：作者是怎样写这株大榕树的？生：读〔略〕师：黄昏，我们划着小船向河中心移去。〔放配乐录象：大榕树〕生：〔欣赏〕师：现在你有什么感想？生：榕树真美。榕树真大。师：这真是一株大榕树啊！〔电脑出示〕我有时机看清它的真面目，真是〔〕大树，枝干的数目不可计数，〔〕上又生〔〕，有许多〔〕直垂到地上，〔〕进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？红字局部描写的是一种怎样的景象？生：〔读。讨论〕。师：谁来做填空？生：〔读〕。师：从这段话里你读出了什么？生：我从这段话里读出了榕树大。师：你是怎样读出来的？生：它的根多、枝多，可以读出树大。师：〔板书：枝、根〕红字局部描写的是一种怎样的景象？〔出示插图〕生：这是大榕树的真面目。生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。生：读。师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？〔电脑出示〕那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字局部描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？生：自由读。师：从这段话里你读出了什么？生：叶子绿。师：〔板书：叶子〕生：叶子有光泽。生：榕树充满活力。师：颤抖是什么意思？生：快速抖动。生：树叶在阳光的照耀下一闪一