七年级语文下《社戏》说课稿七年级语文下《社戏》说课稿《社戏》说课稿各位领导、各位老师：各位评委、老师，大家好!徜徉江南水乡,梦回童年时代,感受诗情画意.今天，我说课的内容是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读文，鲁迅先生的《社戏》。非常高兴有机会和大家共同交流，谨此向各位评委、各位老师学习。接下来我将对本节课的设计从以下六个方面加以说明。一、教材分析：鲁迅先生的《社戏》，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对野外散漫自由风致的喜爱,与以往学过的鲁迅先生的文章相比多了几分轻松和随意,内容也不难理解.二、学情分析：七年级的学生喜欢读小说，有跟小说情境相似的生活体验，能结合生活实际来品读文本。三、教学目标：根据《语文课程标准》关于课堂教学要"整体考虑知识与能力,情感与态度,过程和方法的综合"的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:知识目标:朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节.能力目标:学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说。通过刻画人物形象表达主题的作用.情感目标:体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感.四、教学重点、难点：教学重点：学生在熟悉课文内容的基础上，善于从小说的有情感倾向的描写及叙述中触及作者蕴含于其中的情感。解决策略:引导学生通过圈点出能带给我们野外舒散自由感觉的词句并交流品析,揣摩作者的情感倾向.这样设计旨在引导学生走入文本，咀嚼文本，对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的体验.教学难点：引导学生解读本文末尾句“…实在再也没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”解决策略：在落实教学重点的过程中逐步推进，引导学生自主独立地思考，通过这难点的落实，对文章主题有进一步的理解。五：教学过程(两课时)：第一课时：第一课时(此略)二,说教学目标第二课时：(一)导入新课：朗读一些写童年的美文(可摘抄的，可自写的)。(这一板块的设计，目的是充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文。)(二)整体感知：学生在预习的'情况下，选读课文精彩片断。(这一板块的设计，目的是引导学生走入文本，咀嚼文本，体会字里行间流露出的对野外自由惬意生活的畅快之感。)(三)师生合作，品味分析：1.提问：对比着被删节的部分，你认为作者为何难忘这次看社戏的经历?结合文本说说你读到的原因并从文中找出依据。(设计意图：这一板块的设计，目的是培养学生善于从文字中读出自己独特的感受;同时引导学生善于从写景和叙事中读出作者的情感倾向。)1)人情美(人物，分析，依据)。课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，写三言两语，简笔勾勒人物形象。引导学生分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人2)生活美。举例分析(如小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性。)3)景色美。举例分析并体会作者寄寓其中的情感。引导学生：品味美词：从色彩气味声音心情动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望&rd