乘法估算教案第一篇：乘法估算教案解决问题三年数学组王翔飞一、教学目标:1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2.体会估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。二、教学重点:掌握估算的方法，能正确进行运算。三、教学难点:培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。四、教具准备:课件五、教学过程:(一)创设情境旧知设问，激活经验1.请说出下面各数接近哪个整十或整百数294159732077186186师：接下来我们再来练习几道口算题，看谁算得又对又快。2.口算下面各题1.写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。2.全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。预设一：我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，直接用竖式来进行计算。29乘8的结果是232，232元＜250元，带250元买门票够了。预设二：学生可以小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240.师：同学们想得很好。29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈24029看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的结果就一定小于240，所以带250元够了。30×8＝240（元）29×8＜240（元）答：带250元买门票够了。想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？1.同学们先读一读题目。2.你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？3.该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来。师:800元够吗?第二篇：小学四年级乘法估算教案乘法估算执教：李军宁教学内容例5教学目标1．理解和掌握三位数乘两位数的估算方法，能正确地进行乘法估算。2．培养估算意识以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。教学重点掌握三位数乘两位数的估算方法教学难点估算时确定两个因数的近似数教学准备教学课时1课时教学过程一．复习旧知1.口算30×70=50×90=60×40=300×20=500×30=60×800=2.用你以前所学的知识，试着完成下面各题：89×31≈58×39≈91×89≈607×8≈二．导入新课我们学会了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算，三位数乘两位数怎样估算呢？这就是我们本节课要探讨的内容。板书课题：乘法估算全班学生齐读课题三．新课教学（1）创设情境假设我们要组织一次去公园的秋游活动，作为策划者的你会考虑到哪些问题呢？组织学生议一议，说一说。（人数时间地点公园门票等）。在学生的话题中引出例5全班齐读小黑板上的题目（2）审题，探究解决问题的方法指名学生回答，并说一说为什么用乘法算？(一套就49元共需要104套那么就有104个49）板书49×104师：解决这个问题，我们只需估算一下大致结果就行了。（板书：≈）（3）学生独立估算师：你会估算吗？学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000（元）方法二：49×104≈5500（元）↓↓↓↓100110（4）讨论、比较。师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？生：我喜欢第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。生：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。师：从秋游买票准备钱这件事里，我们发现运用四舍五入法把49看成50，把104看成100来估算得的结果5000元并不符合实际需要。看来，在估算的时候,不能简单的考虑把数字四舍五入，为了计算简便就可以了，而是要根据实际情况选择把结果估大一些，这样才能保证所带的钱够用。四．巩固训练1.估算下列各题32×104≈213×29≈252×41≈52×98≈69×203≈42×294≈195×29≈39×105≈21×299≈59×704≈52×402≈28×397≈89×102≈139×38≈107×42≈68×196≈2.小测验（1）《新编小学生字典》有592页，大约是（）页。（2）小俊每分钟打字108个，大约是（）个。（3）本校有学生688人，大约是（）人。（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大约是（）千克。2、刘宁走一步平均长度62厘米，他从操场这头走到那头共走252步。操场大约长多少厘米？五．布置作业六.课堂小结通过今天这节课的学习你学会了什么？七.板书设计乘法估算方法一：4