PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。关于“高考加分政策改革研究”的调查分析报告摘要：高考加分政策已实施近30年，为我国选拔特殊人才起到了积极的作用，但也同样出现了许多问题，调查了解社会各界对高考加分政策的看法和建议，梳理和分析高考加分政策中出现的问题，提出一些解决策略，对于完善高考加分政策具有重要意义。关键词：高考加分政策改革中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1673-9795（2020）12（c）-0037-031调查目的高考加分政策在弥补我国高校招生制度的不足以及促进入学机会的相对公平等方面发挥了重要的作用。但这项加分政策自实施以来，质疑之声一直不绝于耳。近年来，随着媒体对高考加分腐败丑闻的报道，高考加分政策所造成的公平性问题更加凸现，引起社会各界的广泛关注。为了解社会各界人士尤其是高考加分利益相关者对高考加分政策的看法及改革建议，了解高考加分对教育教学、社会和谐、民众心理的相关影响，探讨各个层面对高考加分的态度、评价，为高考加分政策改革提供事实依据，本课题组特展开广泛的调查研究。2调查过程说明2.1样本选择样本的选择需具有科学性、可行性、代表性、全面性和均衡性。因此，本课题组从以下几个方面对样本进行选择。2.1.1选择地区（1）市内调研，调查对各类高考加分的看法及态度。（2）省内调研，样本选择学科竞赛竞争激烈的长沙；体育加分受益较大的岳阳和益阳；少数民族居聚集中的张家界、湘西自治州、怀化、永州；三侨等其它加分较多的衡阳。（3）全国调研，样本选择西北少数民族加分较多的重庆市，东部沿海体育加分比较敏感的浙江，高考加分比较完善的黑龙江、吉林、辽宁等省市，享受高考加分优惠学生较多的北京市，并与福建省自考办申报的“高考加分政策研究”课题组进行交流研讨。2.1.2选择学校本次调研选取的主要是大学和中学。其中大学包括湖南人文科技学院、湖南大学、湖南师范大学、北京大学、北京科技大学、北京邮电大学、清华大学、中国青年政治学院、中国政法大学、中央财经学院共10所大学；高中则包括省级、地市级、县级三个不同层次的学校，既有城区省、市示范高级中学，也有农村普通中学，具有一定的全面性。2.1.3选择对象为了实施便利，本课题组主要采用抽样的方法进行调查研究。所抽样调查的对象有省市高校招办人员、高校教师、大学生、中学校长、中学教师、学生家长、高中生（每所高中高一2个、高二5个、高三8个）、相关行政管理部门人员，以上是给予高考较多关注的群体。同时，为了使问卷调查更具针对性，本课题组对正在参加各种培训准备争取高考加分的学生群体进行了抽样调查和座谈，也对在高考加分政策中受益的、获得加分的在校大学生进行了追踪调查和访谈。2.1.4样本总量及样本分布共发放问卷4779份，收回有效问卷4709份。按身份划分，大学生问卷430份，高中学生问卷3263份，非学生问卷1016份（含学生家长、校长、学校行政管理人员、教师、省市高校招办人员、相关行政管理部门），人员按地域划分，副省级问卷430份，地市级问卷1666份，县级问卷2613份。2.2调查设计本次调查分问卷调查和座谈两种方式相结合。问卷调查采取自编问卷进行抽样调查。该问卷设有20个问题，其中问题1～3题是基本资料，了解调查对象的身份、职业、地域；第4～19题为单选或多选题，是问卷的主体部分；第20题是开放性的问题，了解调查对象对高考加分政策有何具体建议。为开展专项研究，专门针对高考中体育竞赛优胜者加分情况，单独设计了调查问卷，问卷分家长教师卷和学生卷。每个学校的座谈分三组进行：一组是学生座谈；一组是家长座谈；一组为学校教师及管理人员座谈。2.3统计结果为了保证问卷的真实有效，调查之前都做了统一说明，让每个被调查对象能客观、认真、真实地回答每一个问题。作答完毕后问卷当场回收。最后用EXCEL软件对数据进行分析整理。3调查结果分析及建议高考加分政策在平衡区域教育水平差距、选拔具有一定特长的考生等方面起到了很好的杠杆作用。但近年来，高考加分政策屡遭批评，特别是部分省份的高考加分造假现象，更使高考加分政策受到普遍质疑。那么，究竟如何认识和解决我国高考加分政策引发的诸多问题？是取消、坚持还是改革？如果改革又究竟该如何改？笔者特根据调查结果做出如下分析。3.1高考加分政策的政策走向问题的调查分析及建议高考加分政策争议的焦点有两个：一个是高考加分政策在理论上是否具有合理性，另一个是加分政策执行是否公平。从这两个方面出发引发的争议可以归结为三种观点：维持论、废除论与规范论。（1）维持论。有人从高考加分政策出台的合理初衷入手，主张维持现有高考加分政策。他们认为，“从制度设计的宗旨来看，高考加分制度本身是积极的、合理的，是有利于素质教育发展的”给特长生高