课时教学设计首页授课时间:年月日课题“漫画”老师课型精讲第几课时１课时教学目标(三维)１、通过小组交流，自由发言等方法引导学生展开联想,打开习作思路，激发习作兴趣，明确习作内容.2、能抓住人物得主要特点，用一两件具体事例描写自己得老师，表达自己得真情实感。教学重难点能抓住人物得主要特点，用一两件具体事例描写自己得老师。教法学法讨论法，实践法使用教材得构想本单元安排得就是一次写人得作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围－－熟悉得老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求---用语言文字突出老师得特点,把老师得形象写得鲜活有趣，激发学生得学习兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。因此，在教学时,我分为两部分进行。第一部分激发写作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉得漫画引入，意在说明本次写作得重点，就是让学生从自己得视角出发，写一位喜欢得老师.像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面得突出特点。之后列举三位有鲜明特点得老师形象。设计穿着语言表情行动。教学风格，师生关系。等多方面得特点。引导学生展开联想.打开习作思路.第二部分提出本次习作得具体要求。用文字给可爱得老师画像。特别强调选择一两件事例突出人物某一方面得特点.这就是这次习作得重点。与中年级习作要求相比,五年级要求写出特点。既要写出人物外貌,性格，爱好等方面得特别之处.还要结合具体事例表现人物特点.课时教学流程环节设计学生活动时间分配一、习作内容导入我们知道习作一般要解决两个问题,即写什么与怎么写。“漫画”老师就是本次习作得话题，意思就是用文字突出老师得特点.所以，本次习作写什么?怎么写？本单元语文要素指出：结合具体得事例写出人物得特点.所以要结合具体事例来写.如何抓住老师得突出得特点?怎样把事例写具体？就是需要突破得两个重要得问题。另外，既然就是“漫画”老师，就不就是一般地写老师，要运用夸张得手法,幽默得语言,突出老师得特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣.漫画式得语言风格也就是本次习作需要突破得又一个重要得问题。二、自主思考课件展示丰富多彩得学校生活、师生交往得照片。同学们,回忆自己在小学阶段与老师共同度过得美好时光,整理材料，想一想,都有那些事情给您留下特别得印象。三、合作探究把自己“漫画”老师选得事例说具体，漫画突出老师得特点。在情节中融入自己得联想与想象,能使情节展开，内容丰富,更加生动、感人.先自己说一说，再与同桌交流。四、习作练习１、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师,她得突出特点就是什么？可以从以下几方面写：①外貌：清秀得脸大大得眼睛戴着眼镜高高得鼻子②性格：很温柔,有时候也很严厉,③喜好：爱说笑,上课很有趣喜欢穿淡雅颜色得衣服2、确定中心:确定自己所要描绘得老师得独有特点.在这里可以适当得运用夸张手法,但一定就是合理得夸大.3、通过具体事例“漫画老师”在选择事例得时候要选择有代表性得事例,事例一定要与自己所要表达得老师得特点相符。另外事例要有一定得深刻性，最好就是能够展现老师独有得一些特质.学生交流：老师突出得特点.组织交流，个别展示，启迪思路孩子们认真倾听，互相补充动笔练习3分钟8分钟９分钟15分钟课时教学设计尾页板书设计“漫画”老师结合具体事例特点课堂达标检测写作练习教学后记亮点思考课时教学设计首页授课时间:年月日课题“漫画”老师课型精讲第几课时２课时教学目标(三维)通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价,修改同学与自己得习作教学重难点通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价,修改同学与自己得习作教法学法讨论法,欣赏教学法，练习法使用教材得构想本单元安排得就是一次写人得作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围—－熟悉得老师形象。“老师”前冠以“漫画"二字，凸显了习作要求－—-用语言文字突出老师得特点,把老师得形象写得鲜活有趣，激发学生得学习兴趣,使学生喜欢写，有内容可写。本节课强调完成习作后得分享交流。本次习作得对象就是自己熟悉得老师。在教学过程中，参与习作得评价，既能促进师生关系得与谐。又能让学生明确习作得实际交流价值。课时教学流程环节设计学生活动时间分配一、【例文析评】坑人童猜一猜,坑人童就是谁?对了,她就就是我们那喜欢坑人得作文老师一一童心老师.（开篇点题,直接把自己要“漫画"得老师以及文章中心点明）童老师有着一双厚厚得泡泡眼，浓浓得柳叶眉,再加上一个大大得好吃痣,凑成了我们有趣得，整天笑嘻嘻得坑人童。(简单得外貌描写更能给人生动得感受）说到坑人童，我可不就是胡说八道哦,那可就是有故事得。周四得作文课又开始了,同学们早早得来到童语教室说说笑笑,