角的初步认识教学反思角的初步认识教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的角的初步认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。角的初步认识教学反思1本节课有成功之处，也有好多不足之处。自己觉得最有进步的地方就是时间的安排问题上，一节课讲完了习题，以前总是讲不完自己准备的内容。最大的不足是，自己对本节的一个环节——角的大小与什么有关，设计的不合理，通过修改，最后把重要的'东西丢掉了。以后还需要注意，有的教学内容不能为了节省时间就舍去。需要改进的地方如下：1在导入时，说发现什么平面图形之前还是要加入让学生们说一说看到了什么东西这一环节，目的是锻炼学生的表达能力。2折角之前需要有一个做活动角的过程，而且要求边长长度一样。然后让同桌进行小组合作：变大变小、一样大等。接下来可以加入折角。这样目的很明确，让学生真正明白角的大小是与什么有关的。3为了体现合作探究，不能怕时间不够，而放弃学生自己先尝试画角的过程。4学习卡用途不大，以后书上的习题直接在书上做，还有画角可以在练习本上做。角的初步认识教学反思2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题。教学目标1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2．初步感知角的大小。3．初步学会用直尺画角。教学重点认识角的各部分名称和角的画法。教学难点角的大小与边的长短没有关系。教具、学具准备学生准备一些表面有角的物品和三角板。教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。教学过程一、引入师：同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（教师巡视）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形）师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角）今天我们就一起来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）（教师先读，然后请学生读一遍。）二、新授师：在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了许多，下面请同学们看看，在这美丽的校园里哪里有角？（老师的三角板，花工的剪刀上……）还有许多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？（电脑显示上方的三幅图）（一）动手探索师：刚才同学们都找出了许多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸。如果你对角感觉还不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。（学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生）（二）汇报，小结师：刚才有的同学做角，也有的画角，都很认真，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？（头尖尖的，两条直直的线……）师：我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么变化的？（请学生上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小。）师：用纸折角的同学，你们发现了什么？（角折得越多，角就越小，相反则大）师：画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比较好呢，上来展示一下。师：好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的`角（展示三种不同的角），你们发现了这些角都有什么相同的地方？（让学生根据自己的理解说一说）（三）结合实践自学角的各部分名称师：你们所做的和所讲的都对不对呢？让我们来请教一位不说话的老师吧，请打开课本，看第三行三个不同的角，自己看看。课件显示第一个角，教师点顶点，问：角的这部分是什么？然后点边，问：角的这部分叫什么？点另一边问：这又叫什么？出现另两角，问：谁来说一说，它们分别都叫角的什么？电脑显示“一个角有几个顶点？有几条边？”（角有一个顶点，两条边）师：好，请大家检查一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学互相说一说。摸一摸角的顶点和边。师：好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？（让做活动角的学生上来讲述角的大小与边的长短无关）（四）小结师：通过我们的学习认识了角是怎样的图形，知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。（五）画标准的角师：我们知道了这么多关于角的知识，下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画。（教师巡视）师：请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿？（教师标出来，将之当做板书）好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。师：大家真能干，又学会画角啦。师：下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都掌握了今天学的知识。三、练习1．辨别下面的图形是否是角，不