力的平衡教案(实用)力的平衡教案在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的力的平衡教案，欢迎阅读与收藏。力的平衡教案1教学过程设计：新课引入复习设疑：牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？1、二力平衡定义学生读图：分析吊灯、货物的受力和运动情况教师引导分析：吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。得出结论：物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。学生举例：请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。教师讲解：现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的.，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？2、二力平的条件教师讲解：由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？设计思想：本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。受力分析：塑料板受到几个力？学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。教师：怎样才能满足上述要求？学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。实验探究：当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；学生：观察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。再设问：只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；学生：观察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。再设问：只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。学生：观察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两个力平衡，还必须方向相反。学生归纳两个力平衡的条件是什么？二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。3、应用——问题讨论例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。学生举例分析：小组讨论。例2、二力平衡条件的逆应用：即如果一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满足二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满足二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？小结：板书设计第八节二力平衡的条件1、二力平衡定义我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。2、二力平衡的条件实验探究：结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。3、应用——问题讨论教案力的平衡教案2（一）教学目的1、掌握二力平衡的条件。2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。（三）教学过程一、复习提问1、牛顿第一定律的内容是什么？2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个