第一节流水地貌教案教学目标1、运用景观图和示意图，了解流水侵蚀地貌的形态和分布特点，提升区域认知和综合思维。2、借助案例探究分析，理解流水侵蚀地貌的形成原因，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维。3、通过地理模拟实验，了解和描述流水侵蚀地貌形成的动态过程，提升地理实践力。4、通过案例分析和实验探究，了解地表生态环境对流水侵蚀的重要影响，树立人地协调观。教学重难点重点：流水侵蚀地貌的形态特点与成因。我们需要借助各类景观图和实验，帮助学生从感性认识，转向对流水侵蚀地貌特点和成因的理性分析和推理。难点：流水侵蚀地貌的动态形成过程及形成条件。流水的侵蚀作用是一种缓慢变化的过程，且这个过程很多时候不能直接观测到，所以我们想通过实验探究和真实案例来突破这一难点。教学过程教学环节师生活动设计意图时间根据教材导入：借助教材内容1、嘉陵江在这一段为什么会形成这样的形状呢？直接导入，这种2、想一想，流水还能塑造出哪些地表形态？试举特殊的地貌带例说明。着特殊的问题，学生回答：作为引入新课1分钟导入师生总结：的材料，利于激1、这一段嘉陵江受地形的阻挡，在流水的侵蚀下发学生的好奇形成这样一个环形的形状。心，调动学生探2、流水还能够塑造出峡谷、瀑布、冲积扇等地表究学习的热情。形态。实验准备：事先提供好实验器材（透明水箱，干通过实验让学的沙土若干，装满水的矿泉瓶4个）。生对流水侵蚀实验活动：让两个学生帮忙把把矿泉瓶里的水倒作用形成感性课堂实验在已经准备好的沙土斜面上，老师用手机进行摄认识，同时利于1分钟像，并进行同屏传输到大屏上，同时提醒学生注实验的方法，践意观察到现象。行地理实践力。实验结果：学生可以看到流水对沙土进行的一定的侵蚀作用，带走了一部分沙土，同时也改变了地表的形态。（为了防止实验中出现不可预知的问题，教师可以事先进行实验，并进行录像，这样万一实验出现问题，也可以直接播放视频，让学生进行观察）课堂实验之后，进入到新课的讲解：一、流水侵蚀地貌（一）侵蚀方式：下蚀与侧蚀通过动画和图通过动画和图片对流水的两种主要侵蚀方式进行片，让抽象的概说明，并适当的进行对比。念具体化，并对承转：在讲完侧蚀之后，通过河流阶地引入到地概念进行一定4分钟课堂讲解貌的类型。的解释和对比，（二）地貌类型：使得学生对所1、“V”形谷学习知识有深2、河流阶地刻理解。通过课件出示河流阶地示意图，简单介绍河床、河漫滩、河流阶地等概念。出示教材上的河流阶地图提升学生对素提问：为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕材的观察能力、作的场所？知识的获取能2分钟探究活动学生回答：力，以及对问题师生总结：（课件展示）从水源、地势、地形、土的描述能力和层、防御等几个方面说明。解释能力。随转：河流继续往下流走，地势越来越平坦，那通过视频的演多媒体演么又会出现什么样的侵蚀地貌呢？示和图片的讲3分钟示多媒体播放：与亚马逊河有关的视频，提醒学生解，让学生真正注意观察视频中出现的地貌景观。理解相关概念，3、曲流和牛轭湖。并通够把知识讲解：对照课件讲解牛轭湖的形成原理。迁到生活当中。展示：大自然中真实的牛轭湖。让学生形成一以河流的上中下游串起刚刚讲过的流水侵蚀地课堂小结个较为整体的1分钟貌，对课堂内容进行简单的总结。知识体系。重新出示课堂开始呈现的嘉陵江河段，引导学生通过地理实践去解释生活中的实际例子：“来也顺水，去也顺活动，提升学生拓展延伸1分钟水”，纤夫“行船走一天，步行一袋烟”，并让学分析问题，解决生在白板上进行拖动和描绘。问题的能力。板书设计主板书一、流水侵蚀地貌（一）侵蚀方式：下蚀和侧蚀（二）地貌类型：1、“V”形谷2、河流阶地3、曲流和牛轭湖副板书