篇一：2012年度双浮镇中小学教师培训工作计划2013年度双浮镇中小学教师培训工作计划一、总体思路围绕《双浮镇“十二五”教育事业发展规划》，贯彻落实“推进学校标准化建设”会议精神，以“抓基础，促达标；抓质量，促提高；抓改革，促创新”为总导向，以集中培训为主导，以远程培训为主渠道，以校本研修为主阵地，整合运用优质教师教育资源，统筹规划，精心组织，构建具有本县特色的教师培训运转模式，打造一支具有可持续发展的师德高尚、业务精湛、积极进取、充满活力的专业化教师队伍。二、工作目标实施一个重点突破，三个维度提升，两个载体推进的培训策略，努力实现培养对象层次化、培训方式多元化、考核评比达标化、结果运用捆绑化。（一）一个重点突破以骨干教师培养和培训为重点，在学科十佳教师中评选10名明星教师、5名专家型教师。（二）三个维度提升以集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。以校本研修为主阵地，提升教师专业成长的深度。以远程培训为主渠道，提升教师整体专业素养。（三）两个载体推进青年教师读书竞赛活动骨干教师微型培训课程评选活动三、推进措施（一）通过培养和培训，打造一支素质优良、作用突出的省、市、县级学科骨干教师队伍，为“三培养”计划的深入实施奠定基础。制定《双浮镇中小学骨干教师管理办法》，依据《办法》加强对骨干教师队伍的管理。制定《2013年度骨干教师高级研修班启动大会方案》，按照《方案》要求组织召开骨干教师高级研修班启动大会。下半年组织召开骨干教师高级研修论坛活动，中小学各评选出论坛金星奖10名、银星奖20名、优胜奖30名。本年度，在学科“教学十佳”教师评选基础上开展新一轮明星教师、专家型教师的评选。评出业务明星教师100名，专家型教师20名。名师工作室建设。根据新一轮明星教师、专家型教师评选结果，对名师工作室成员进行动态管理，补充新名师，强化工作室职能，充分利用“名师”资源创造性地开展学科培训、教学研究活动，发挥名师引领带动作用。（二）构建集中、网络、校本三位一体、立体交叉式的全员培训模式，促进我县教师专业素养的全面提升。以《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导，紧紧围绕我县学校标准化建设的中心任务，以培养造就高素质、专业化教师队伍为战略目标，以集中培训为主导、以校本研修为主阵地、以远程培训为主渠道，务实培训内容，加大培训力度，强化培训考核，注重研培结合，努力构建层次多元、三位一体、滚动过关的教师培训新体系。以县级集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。1）培训者学术沙龙活动为了促进培训者对新课标的深入理解，提升培训质量，4——5月份，针对教育部最新修订的《义务教育课程标准》，教研室组织学科教研员进行研究性学习，在研究学习基础上部室内组织开展“解读新课标”高位备课活动，每名教研员都要针对自身所承担的学科课标进行解读，汇报研究学习的收获。在此基础上，6月份，进修学校组织开展“解读新课标”论坛活动现场会。要求初中、小学、综合教研室各两名教研员进行论坛交流，其中一人部室推荐，另一人学校抽签确定。论坛活动评出一等奖2名，优秀奖4名。评选结果将作为评选优秀教研员的重要条件之一。各校自行组织开展新课标解读论坛活动。2）集中培训实施策略一般学科培训（小学语数品德与生活（社会）、科学，初中语数外物理化学生物地理历史思想政治）培训对象：相关学科业务领导；学科骨干教师；学科辅导员。培训内容：新课标解读；新教材分析与难点质疑、典型内容教学设计说明、课堂教学模式化培训。培训方式：以集中培训为主，网络交流为辅。即每个学科经历“网络质疑、学习——现场集中培训——网络交流、共享”的过程，充分发挥网络优势，实现会前、会中、会后三位一体的培训模式。培训学时：每学年每学科不少于70学时。其中集中培训不少于40学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。薄弱学科培训（小学英语、音体美、信息技术、综合实践活动）小学英语学科：培训对象：全体小学英语教师培训内容：语音教学；《全日制义务教育英语课程标准》解读；教学技能培训。培训方式：1）聘请高水平的英语教师，采取分班、分期、分批教学。2）滚动式、过关式培训，一培一考、边培边考、培考结合。培训学时：年度不少于200学时。中小学音体美学科：培训对象：承担薄弱学科教学任务的所有在职教师培训内容：新课标、教材解读与难点释疑；单元教材教法培训；中小学新课程课堂教学技能训练与指导。培训方式：1）集中培训+二级传导。即县里每月集中培训一次中心中学和中心小学学科辅导员，学科辅导员针对村小教师进行二级传导培训学习。2）滚动式、过关式培训。滚动式培训即：在了解掌握教师的专业知识水准、学历层次、年龄结构以及教师需求基础上，有计划地设置有梯度的培训内