《开天辟地》教学设计《开天辟地》教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《开天辟地》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《开天辟地》教学设计1（一）教学目标：1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。（二）教学重难点：1、背诵课文六、七、八自然段。2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。（三）教学过程：一、宇宙混沌1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。出示:鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。4、能看懂吗？谁来试着理解一下？5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？二、开天辟地1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。2、出示自学要求：（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；（2）对照课文，自读寻求解释；（3）小组交流存在疑难。3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？出示：阳清为天，阴浊为地。天日高一丈，地日厚一丈。天数极高，地数极深。9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。左手持凿，右手握斧。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。天升得极高了，地变得极厚了。天不再升高，地不再加厚。11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。三、化生万物1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——对，句式十分工整。4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。口中呼出的气变成了风和云发出的声音变成了轰隆的雷霆左眼变成了光芒万丈的太阳右眼变成了皎洁明媚的月亮隆起的肌肉变成了三山五岳流淌的血液变成了奔腾的江河筋脉变成了纵横交错的大道皮肤变成了万顷良田流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小