教科版五年级语文下册教案最后的常春藤叶教学目标：〔一〕、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，开展想象能力和审美能力。3、体味欧?亨利式的结尾妙处。〔二〕、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。〔三〕、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生牺牲自我，成全他人的精神。6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计假设干问题，带着问题品读文本。课时安排：二课时教学过程：第一课时〔一〕导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇着名短篇小说?最后的常春藤叶?,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。〔二〕简介作家及其创作情况欧?亨利〔1862;一;1910〕，美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为?麦琪的礼物?、?警察与赞美诗?等。〔三〕整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节开展的开端、开展、高潮、结局四要素将文章分为四个局部，并概括各局部的大意。明确：开端〔第1至11节〕：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。开展〔第12至36节〕：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮〔第37至50节〕：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局〔第51至55节〕：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、探讨情节特点，设计以下问题：〔1〕小说最震撼人心的是哪一个情节说明原因。明确：应该是小说的结局局部，因为这一局部写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。〔2〕、试问小说的结局有怎样的特点能找出前面的伏笔吗明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小说的意外结局。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向开展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，表达小说巧妙的构思。〔3〕、最后的常春藤叶在情节中起什么作用启发：最后的常春藤叶和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节开展明确：最后的常春藤叶起到情节线索的作用。第二课时教学重点：研读文本，把握人物的性格特征学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，答复以下问题：1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果〔欧?亨利式结尾〕，也给读者留下了想象的空间。请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来〔注：200字左右，开篇如下〕。已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也2、小说的主人公到底是谁〔提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格开展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用〕明确：本文的主人公应是贝尔曼先生3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人〔1〕老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替艺术区一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。〔2〕什么话！他嚷道，难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢唉，可怜的琼珊小姐。明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、