《一杯水的观察》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《一杯水的观察》教学设计，欢迎大家分享。《一杯水的观察》教学设计1教学内容教科版小学科学三年级上册第四单元至52页教学目标1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。教学重点1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。教学难点引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。教学准备学生准备各种形状的能装水的容器、一瓶水、。教师准备分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习回顾1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？1、出讲台判断，说出原因。巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。二、提出问题，引入学习新知识1、实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提问：这是什么？它是什么形状？2、实物投影出示刚才学生判断正确的一杯水，问：这是什么？3、问：你能猜一猜，水是什么形状的？1、一一回答。2、集体回答。3、小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。三、探究新知识（一）认识水的形状1、谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？2、课件出示实验要求。3、指导学生实验。4、谈话：通过这个实验，你们发现了什么？5、总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）6、提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？1、集体回答。2、阅读要求。3、按要求小组合作完成实验操作和实验报告。4、各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）5、观看。6、描述。1、让学生通过实验认识水的形状。2、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。3、通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。（二）发现水的流动性1、谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）2、与学生一起做实验：（1）让水从杯子里流到水槽里，（2）用双手拨动水槽里的水。3、提问：你看到了什么？4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。5、提问：你看到了什么？6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？7、谈话：同学们，你能告诉你的同学，水是一种什么样的物体？8、提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？1、集体回答，观看操作图。2、与教师一起做这个实验。3、回答。4、仔细观察。5、回答。6、回答。7、交流。8、回答。1、让学生在“玩水”中发现水的流动性。2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。（三）认识水平面1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。2、让学生谈谈发现。3、指导学生观察不同容器中水的水面。4、让学生谈谈发现。1、小组讨论，观察。2、谈发现。3、小组讨论，观察。4、谈发现。1、使学生在观察中认识水平面。2、培养学生仔细观察的习惯。四、思维拓展1、把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。2、谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？1、小组讨论。小组代表回答。2、回答。1、让学生的'思维得到拓展。2、鼓励学生在课后继续研究水。五、板书设计一杯水的观察（二）1、认识水的形状2、发现水的流动性3、认识水平面六、教学设计的评价（自评）这个教学设计，体现了本次课程改革在教