《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》培训心得体会《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》培训心得体会12月25-26日，我区教师进修校举办了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)中小学思政课教师培训。本次培训内容丰富、安排紧凑、注重实效，为广大一线思政课教师用好、讲好、做好《读本》的教学工作指明了方向。现就《读本》培训谈谈我个人的一些体会。一、把握《读本》的基本理念及教学指导思想伟大时代呼唤伟大理论，伟大时代孕育伟大理论。习近平新时代中国特色社会主义思想是在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中创立并不断丰富发展起来的。习近平新时代中国特色社会主义思想是在把握世界发展大势，应对全球共同挑战、维护人类共同利益的过程中创立并不断丰富发展起来的。1.培养合格的建设者和接班人；以学生逐步扩展的生活为基础；以坚持正确价值观念为引导。2.十九大报告指出：习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。3.《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》要求：十九大精神要作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容，推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑。二、工作中努力学习，把握教材《读本》科学编排不同学段分册内容和呈现方式，全套《读本》围绕习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容，按照从具体到抽象、从感性体悟到理性认识的认知规律，科学编排不同学段分册内容和呈现方式，注重将系统性与学段针对性、严谨性与学生适宜性紧密结合，体系完整、重点突出、螺旋上升。通过学习，让学生不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统认识，逐步形成对拥护党的领导和社会主义制度、坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信和自觉。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与初中统编《道德与法治》教材的衔接秉持共同的基本理念，即培养合格的建设者和接班人、以学生逐步扩展的生活为基础、以坚持正确的价值观念为引导。《读本》与初中统编《道德与法治教材》有着密切联系，特别是与八年级、九年级教材有着互相呼应，互相映衬的紧密关系。阅读和学习《读本》时，可以汲取到丰富而有趣的事例、图片、数据及文字资料，便于帮助学生更好地理解教材；同理，教材充分详实地阐述，也有助于更好的理解《读本》。三、完成常规课堂教学（一）以教材为中心1.以中国梦为切入点；2.引导学生思考实现中国梦“我们为何这样做”，领悟坚持和发展新时代中国特色社会主义的“八个明确”，呼应“十四个坚持”；3.帮助学生理解新时代坚持和发展中国特色社会主义的总任务和总依据、总体布局和战略布局、发展动力等问题；4.具体内容结合学生生活经验和思维发展情况，加以取舍整合。（二）以学生为主体1.学生：三重身份：教学对象、学习主体、教学资源。如果“心中无生”，教学就成了教师展示自己的“独角戏”；教师首先需要了解学生的“现在”（即当下学情），学生的“未来”（即发展目标），“从现在到未来”（即学习的过程与方法）；再从学生视角出发，结合学生生活经验、身心发展情况展开教学。2.理论：理论学习需要一定的思辨、理解能力；理论来自于每个人身处其中的社会生活，是实践经验的总结，其实与每个人息息相关；教师要帮助学生联系生活实际，让理论还原到生活实践中，从而感悟“道不远人”，并能在生活中加以体悟、运用、践行。3.思想状况：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期；4.教学形式：学生自主阅读或读书会等方式阅读；议题式、案例式、体验式、探究式、合作式等多种方式的教学。（三）面向学生，善于追问，把书读活1.教学目标：无论是整体的教学设计，还是具体的某一环节，都应该问个“为什么”，所有内容都是问题导向下的“有意为之”、有的放矢。2.价值追问：学习这节课的目的是什么？3.重难点确认：本节课重点、难点是什么？难在什么地方？4.教学设计：为什么选这个材料？为什么设计这个活动？我的目的是什么？现有设计是否能有效实现这个目的？5.通过追问，把既成的理论叙述“激活”，辅之以生动的材料与精心的设计，帮助学生连接“小我”与“大我”。四、完成教学目标达成情况（一）基本内涵——“八个明确”1.明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。2.明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之