古对今教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的古对今教学反思，欢迎大家分享。古对今教学反思1通过上这节识字课，我发现自己很多方面存在着不足。首先，这节课节奏把握的不是很好，前松后紧。前半节识字耗费太多时间，后半节课写字环节落实的不充分。其次，只注重了字，词的训练，疏忽了句的训练。方法也过于单一，没有充分调动学生对识字写字的兴趣，不知如何吸引学生的注意力，如何启发他们自主识字，如何有效指导学生学写生字等。通过评课，有经验的老师指出自己没有完全融入学生，情绪没有调动起来。而且低年级教学，要声情并茂，表扬要多，要注重学习习惯的'培养等。我在很多细节方面也没有做到位，提问不是很具体，过渡太直接，缺乏随机应变的能力等。这些我都会铭记在心，争取在以后的教学中积极改正，努力让自己成长起来。古对今教学反思2《古对今》是一本以对比的方式来展现古代文化与现代文化的差异的书籍。作为一名教育工作者，我认为这本书在教学中有着重要的作用。在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。首先，我发现学生们对于古代文化的了解比较有限。在阅读《古对今》之前，学生们对于古代文化的了解仅限于历史课本中的内容，对于文化的'细节和特点并不了解。因此，我在教学中加强了对于古代文化的介绍，引导学生们更好地理解书中所涉及到的文化背景。其次，书中的对比方式有时候过于简单。对于一些文化差异的解释过于简略，难以让学生们真正理解其深层次的含义。因此，我在教学中对于书中的一些对比进行了深入的解释，并引导学生们自己思考文化差异所带来的影响。再次，书中的一些内容过于抽象。例如，书中提到了古代文化中的“礼”和现代文化中的“礼仪”，但是并没有具体的例子来说明这两者之间的差异。因此，我在教学中加入了一些具体的例子来说明文化差异的具体表现。最后，我认为这本书对于发展学生的跨文化交际能力有着重要的作用。通过对比古代文化与现代文化的差异，学生们能够更好地理解不同文化之间的差异，并且学会尊重和包容不同文化背景的人。因此，在教学中，我注重培养学生们的跨文化交际能力，引导他们学会欣赏和理解不同文化的魅力。总之，《古对今》是一本非常有价值的书籍，可以帮助学生们更好地理解文化差异，培养跨文化交际能力。在教学中，我们需要注重引导学生们更好地理解书中所涉及到的文化背景和文化差异，并且注重培养学生们的跨文化交际能力，让他们成为具有全球视野的未来公民。古对今教学反思3《古对今》教学反思在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的'桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。教学反思2本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。古对今教学反思4教学反思：本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必