设计方案设计方案篇1教学目标：1、掌握工程问题的结构特征和解答方法，并能应用于解决实际问题，工程问题应用题教学设计。2、培养学生的观察、分析及综合概括能力及抽象思维能力。重点：工程问题的结构特征。难点：数量之间的对应关系。一、激趣引入1、谈话。张老师去新华书店买《三国演义》上下集，她所带的钱如果只买上集正好可买20本，只买下集正好可买30本，请问张老师所带的钱最多可买这种书多少套?猜一猜。2、到底哪位同学猜得正确，通过今天这堂课的学习，我们就能解决这个问题。所以，今天我们继续学习应用题。(板书：应用题)二、类比迁移1、出示准备。修建一条公路长300米，由甲队单独修建需要10天完成，由乙队单独修建需要15天完成。两队合修需要多少天完成?(1)指名板演，集体练习(2)反馈、交流。2、把300米改为600米、900米、1200米、若干米，分组计算。(1)通过刚才的计算，我们发现什么变了，什么没有变?为什么?(2)再观察一下，以上算式都是根据哪个数量关系来进行计算的呢?(3)如果总米数没有，但还是求两队合修需多少天完成，又该怎么样列式计算呢?三、探索新知1、出示例题：修建一条公路长，由甲队单独修建需要10天完成，由乙队单独修建需要15天完成。两队合修需要多少天完成?(1)比较。(2)思考：A、这条公路的全长不知道怎么办?B、甲队每天修了这条公路的几分之几?乙队呢?C、(+)表示什么?D、根据什么数量关系解答这类应用题的?2、再比较：例题和准备题在解答方法上有什么相同点?有什么不同点?3、归纳：象这类工作总量没有直接告诉我们，可用单位"1"表示，用表示工作交率，解答思路与工作问题一样，象这种分数应用题，教案《工程问题应用题教学设计》。我们把它叫做"工程问题"(完整板书)。4、把工作总量看作"2、3"行不行?分组计算。发现计算结果是一样的'。但为了计算简便，工程问题应用题中，我们常把工作总量看作单位"1"。四、巩固性练习第一层次：试一试。一项工程，由甲工程队单独施工，需8天完成；由乙工程队单独施工，需12天完成。两队共同施工，需要多少天完成?(1)指名板演，集体练习。(2)据式说理。(3)改变条件和问题。两队合作4天后，完成这项工程的几分之几?还剩下几分之几?第二层次：(1)车站有货物48吨，用甲车运6小时可以完成，用乙车运4小时可以完成。用两种车同时运多少小时可以运完?下列算式正确的是。48÷(48÷6+48÷4)48÷(+)1÷(+)(2)只列式不计算加工一批零件，甲单独加工8小时完成，乙单独加工10小时完成。(1)甲单独加工，每小时完成总工作量的。(2)乙单独加工，每小时完成总工作量的。(3)甲、乙合做，1小时完成了总工作量的。(4)甲、乙合做，3小时完成了总工作量的。(5)甲、乙合做3小时，还剩下总工作量的。(6)这批零件，甲、乙合做小时完成。(7)两人合打天才能完成这份稿件的。第三层次：工程问题不只限于上述三种量之间的关系，也适用于其他某些量之间的关系。(1)一辆汽车从甲地开到乙地需要6小时，另一辆汽车从乙地开到甲地需要5小时。两车同时从两地相向工出，经过几小时两车相遇?(2)张老师去新华书店买《三国演义》上下集，她所带的钱如果只买上集正好可买20本，只买下集正好可买30本，请问张老师所带的钱最多可买这种书多少套?五、课堂小结1、这节课，我们主要学习了什么内容?2、工程问题的特点是什么?3、解这类题的关键是什么?六、提高练习(1)生产一批零件，甲单独做15天可以完成，由乙单独做12天可以完成，两单独做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?(2)一项工作，甲乙两人合做12天可以完成，由甲单独做20天可以完成，由乙单独做，多少天可以完成?设计方案篇2活动目标初步学唱歌曲，知道ABA的结构类型，并学习用"跳跃地"和"连贯地"两种方式来表现歌曲。感受歌曲活泼欢快的情绪，体验与朋友结伴表演的快乐；能创编跳跃、连贯的动作帮助理解和表现歌词的'内容；活动准备幼儿已有郊游的生活经验；CD音乐《郊游》。活动过程一、活动导入1．复习歌曲《小红花》。指导语：（教师弹凑歌曲前凑）这是什么歌曲？在最后一句我们应怎么唱？（前面跳跃，后面连贯）用跳跃、连贯的声音唱《小红花》。2．教师引导幼儿回忆郊游时的美好前景。提问：你们郊游过吗？去了哪里？玩了些什么？3．教师范唱歌曲，引导幼儿讲述歌词内容。提问：歌曲里小朋友郊游时快乐吗？他们是怎么郊游的？看见了什么？4．幼儿学唱歌曲二、教师再次范唱歌曲，启发幼儿发现ABA的结构提问：你们发现歌曲里有相同的地方吗？三、教师带领幼儿学唱歌曲进一步理解熟悉歌词。提问：这首歌里唱到白云怎样？阳光怎样？青山、绿水怎么样？四、教师引导幼儿讨论发现并运用不同方式演唱歌曲。提问：你们发现中间部分和前后重复的地方有什么不同？你