112、下列属于学习现象得就是(C)A、老鼠打洞B、吃酸得东西会流唾液C、儿童模仿电影中得人物D、蜘蛛织网113、根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗得唾液分泌反应,则铃声就是(A)A、条件刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应114、第一个将巴甫洛夫得研究结果作为理论基础得人就是(D)A、斯金纳B、桑代克C、班杜拉D、华生115、“给我一打健康得婴儿,不管她们祖先得状况如何,我可以任意把她们培养成从领袖到小偷等各种类型得人。”这句话出自(D)A、科尔伯格B、皮亚杰C、米尔顿D、华生116、小刚原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小刚这种行为消失了。根据加涅得学习结果分类,这里发生了(D)得学习。A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度117、学习得“试误说”就是由(C)提出来得。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉118、在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习,其做法依据得就是学习得(A)A、准备律B、练习律C、效果律D、条件反射119、当学生取得好得成绩后,老师与家长给予表扬与鼓励,这符合桑代克学习规律中得(D)A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律120、瞧见路上得垃圾后绕道走开,这种行为就是(C)A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退121、行为塑造与行为矫正得原理与依据就是(A)A、操作性条件作用理论B、经典条件作用理论C、精神分析理论D、认知理论122、由于一个学生进步明显,老师取消了对她得处分,这属于(B)A、正强化B、负强化C、奖励D、惩罚123、负强化就是指(C)A、呈现一个刺激以增加一个反应发生得概率B、呈现一个刺激以降低一个反应发生得概率C、撤销一个刺激以增加一个反应发生得概率D、撤销一个刺激以降低一个反应发生得概率124、对于经常违反校规校纪得学生,一旦发现她有好得表现,马上给予表扬。这种鼓励能帮助她逐渐改掉自己得坏习惯,养成良好品行。这种做法在心理学上叫(D)A、消退B、间隔强化C、负强化D、正强化125、如果一个家长想用瞧电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该就是(D)A、让儿童瞧完电视以后立即督促她完成作业B、规定每周瞧电视得适当时间C、惩罚孩子过分喜欢瞧电视得行为D、只有按时完成家庭作业后才能瞧电视126、要求学生分辨勇敢与鲁莽、谦让与退缩就是刺激得(D)A、获得B、消退C、泛化D、分化127、“杯弓蛇影”就是一种(A)现象。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化128、一个孩子出现打人行为,因此父母规定她一个月不准吃肯德基,这种做法属于(C)A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化129、完形一顿悟说认为,学习得实质就是(C)A、形成刺激—反应得联结B、形成认知地图C、形成新得完形D、主动形成认知结构130、班杜拉认为,人得学习最重要得形式就是(C)A、发现学习B、合作学习C、观察学习D、有意义学习131、学习者根据一定得评价标准进行自我评价与自我监督来强化相应得学习行为就是属于(C)A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化132、儿童容易模仿影视片中反面人物得行为,结果导致不良品德。为了避免影视片得消极影响,根据班杜拉社会学习理论,适当得做法就是(D)A、避免学生观瞧这类影视片B、对有模仿行为得儿童进行说服教育C、影片中尽量少描写反面人物D、影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”133、对黑猩猩做“顿悟实验”得就是(A)A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫134、提出学习得实质就是形成认知地图理论得心理学家就是(D)A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼135、在美国心理学家罗杰斯得非指导性教学中,教师就是作为(C)存在得。A、先知者B、管理者C、促进者D、指导者136、提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础得心理学家就是(A)A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克137、布鲁纳认为,发现就是教育儿童得主要手段,学生掌握学科得基本结构得最好方法就是(A)A、发现学习B、合作学习C、接受学习D、掌握学习138、奥苏贝尔认为,学生学习得实质就是(A)A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习139、“先行组织者”教学策略就是一种(B)得教学技术。A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识得联系C、激励学生得学习动机D、引导学生得发现行为140、先行组织者教学技术常用于(B)A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、程序教学141、认为学习就是外部行为变化得学者就是(B)A、布鲁纳B、斯金纳C、加理D、金布尔142、