《诫子书》教学设计《诫子书》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《诫子书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《诫子书》教学设计1FSM【教学目标】1.熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文2.合作探究，梳理课文层次，理清“静”、“志”、“学”、“才”间的关系3.在言简意赅的文字中领会深刻的人生理念和父对子的殷殷期望【教学重点与难点】重点：正确理解、翻译、背诵课文;梳理课文层次，理清“静”、“志”、“学”、“才”间的关系难点：领会深刻的人生理念和父对子的殷殷期望【课时安排】一课时【教学方法】合作探究法【教学过程】一.导入(2分钟)PPT展示(诗句：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”、“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，典故：三顾茅庐、草船借箭、空城计)同学们，大家猜到课件上的这个历史人物是谁了吗?(生答:诸葛亮)诸葛亮一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;同时他也有柔情的一面，今天我们要学习的《诫子书》就是他写给儿子的一封家书，其中蕴含了他对子女的谆谆教诲和殷殷期望。那这个历史留名的千古良相到底会跟他儿子说什么呢?就让我们一起阅读一下这封特殊的家书吧。二.整体感知，掌握文言知识(20分钟)1.读一读：教师范读、学生自读课文(要求：读准字音;读得顺畅;读出语气、节奏和表情)夫(fú)∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德。(稍微强调“静”、“俭”，可有一点停顿)非淡泊∕无以∕明志，非宁静∕无以∕致远。(强调“淡泊”、“宁静”)夫∕学∕须静也，(强调“静”)才∕须学也，(强调“学”)非学∕无以∕广才，(强调“学”)非志∕无以∕成学(强调“志”)。淫(yín)慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年∕与时驰，意∕与日去，(语速稍加快，时间流逝)遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。(语速加快，语调一句高过一句，最后一句放慢)朗读指导：课文句式整齐，读来朗朗上口，有韵律美。所以朗读时不需要太过夸张，整体基调是较慢、较平静的，强调说理时的逻辑、层次感2.译一译：①圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。重点字词解释:夫：助词，放在句首，表示发端静：宁静专一以：连词，表目的淡泊：内心恬淡，不慕名利明：明确坚定致远：达到远大目标广才：增长才干淫：放纵慢：懈怠励精：振奋精神险：轻薄治：修养枯落：凋落衰残接世：对社会做出贡献穹庐：陋室重点句子翻译：静以修身，俭以养德：宁静用来修养身心，勤俭用来培养品德非淡泊无以明志，非宁静无以致远：不是恬淡寡欲不能明确志向，不宁静专一无法达到远大目标。淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠则不能振奋精神，轻薄狂躁则不能修养品性②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。3.分一分：这篇课文短小精悍却字字珠玑，说理层次清晰且逻辑严密，请同学们试着给课文划分层次——第一层提出论点：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”，第二层从明志、治学和修身三方面论证，说服力强，第三层教导子女要惜时三.合作探究，精品细读课文(20分钟)诸葛亮给儿子写这封家书，是想教导儿子做一个君子。那在这个千古良相的眼中，君子的行为要具备什么品质呢?他又是如何把这种枯燥的人生道理阐述清楚的呢?请同学们小组合作，讨论一下。讨论问题一：在诸葛亮眼中，君子要具备的品德是“静”、“俭”，但课文的重心却明显放在了“静”上。请大家找一下诸葛亮阐述了“静”的几层影响?预设学生成果：1.明志、致远——非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊和宁静强调的都是指内心的摒除杂念、恬淡专一，当内心没有外界的名利琐事干扰时自己心底最真实、最想达到的志向才会浮现出来，这个时候也能非常纯粹地、高效地、专心致志地实现志向。教师补充：两个“非……无以……”用了《逻辑学》中的“否定之否定规律”，即双重否定句式来强调重要性，会比直接用“淡泊明志，宁静致远”的陈述句句式说理效果更强。并且这里变换了句式，双重否定句与前面的四字句区分开来，使得文章长短句交错，读起来具有韵律美。2.静是才、学的基础——夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(也是双重否定句)。这句话逻辑严密，层次分析，几个名词的逻辑顺序：静、学、才，志、成学、广才。所以宁静专一(外在环境和内心都保持静)是研究学问、增加才能的基础和前提，研究学问是增加才能的实现途径，成才是最终目的;同样，立志明志也是成学、广才的基础和前提。三者相互联系、缺一不可。教师小结：经过同学们的分析，静和志都是才、学的基础，可见静和志的联系多么紧密3.修身