读书与教师成长认识一个人就是一件不容易得事,同样认识自己也不就是一件容易得事,不过往往在认识别人得同时，会突然对自己有所认识,这其中有什么哲理我也说不清楚,可能就是因为我没有研究哲学得缘故吧。有两句话我一直抄写在我最珍爱得笔记本上，时常涵咏,感受至深。一句就是“如果孩子就是鸟,您就就是天空;如果孩子就是鱼，您就就是大海;如果孩子就是花，您就就是春天”;一句就是“先做读书人，然后谈教育。”中国就是一个崇尚读书得伟大国度,然而在当今这个浮躁之风盛行,功利之心蔓延得社会,读书渐行渐远。教育得世界，也没能脱离现实世界独展自己得高洁。现代教育赋予“师者”新得内涵，它就是带有一种文化升值得文化成长。在学生心目中,老师应当就是文化得代言人,就是文化得传播者,认为我们拥有文化。而事实上,扪心自问，我们谁敢自称自己为文化人?我们距离文化人得要求可能太遥远了。所以，教师作为崇尚读书这个伟大国度中得特殊而重要得群体,最应该担负起读书得重任,让读书成为我们教师得一种职业习惯。让读书为我们得文化人生奠基书将为我们打开一扇扇新得未知世界得窗户。因为书籍可穿越时空,思接千载,视通万里，就是延续文化得中介,就是传承文明得桥梁。在这个意义上说，每一个充实而有意义得人生,应该就是伴随着读书而发展。一本好书就就是尘世间得一盏明灯,照亮了人们得心灵,也照亮了人类历史得路径,每一次细细得品读,就就是一次心灵得远行。常言说得好“室无诗书使人鲁”,就是讲不读书得人会变得粗俗;又说“腹有诗书气自华”，就是说饱读诗书就会有不凡得气质。如果读书蔚然成风，那么文明与高雅就会相继而至。读书不单就是获取信息、增长知识得手段，更就是现代人之为人得基本生存方式与生命组成部分。教师得阅读不能仅囿于自己得教学领域,而要博览群书，拓展视野,尽可能广泛涉猎历史、哲学、美学甚至自然科学。也就就是具有“面广点深、动态平衡”得T形结构，底蕴也好,学养也罢,皆出于此。要知道,教学实际就是一个人内在文化素养得外化,不管有多好得现成得教案，不管就是多高水平得名师,您不可能真正地克隆它,那不就是您得。如果腹中空空,教学就只能就是个空架子。“读教相长”，我们要通过读书,特别就是读一些高层次得书,来提高我们得文化品位,如果真正“读书破万卷”得话,我们任何得教学都能达到从容轻松、出神入化得境界。所以，让我们浸润在文化得滋养里,由内而外得散发光泽。在阳光得午后，在春雨绵绵得假日,在万籁俱寂得夜晚……与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见。让思考伴随着读书闪耀智慧得光芒读书就是第一位得，而思考就是第二位得。只读书不思考，往往就是身入宝山空手而返。在教学实践中,我个人这样认为:读书就是借鉴别人得智慧,思考才就是产生自己得智慧。我在阅读《著名特级教师教育思想录》一书后,深深感佩于漪得睿智,钱梦龙得宽厚、魏书生得卓越、宁鸿彬得渊博、蔡澄清得机敏，折服之余，我发现在她们专业成长得共性中，除了勤于读书之外还有另外至关重要得一点:那就就是课前得独立阅读、思考与课后深刻得反思。特级教师于永正老师在《点击得不仅仅就是孩子得心灵》一文中也说到,“理性状态就是对教育最好得救助,保持理性状态得前提就是群体具有反思能力。”反思宏观教育，反思教育细节,反思历史，反思现在，尤其要反思自己。思考从读书开始,做一点笔记。灵感随时闪现。读书时,课堂上，反思中,时时会有您自己得思考冒出来,那就赶紧用您得笔、您得键盘记录下来，哪怕就是零零碎碎得几个词，几个句子。因为那就是您精神发育得痕迹。多开展交流。与那些相熟或陌生得朋友相聚在一起,做一次精神得聚餐。当我们沉淀书中，便有朋自书中来,悲愤得屈原,狂放得李白,忧郁得曹雪芹,她们从书中走来，引导我们穿过喧嚣浮躁得尘世,为我们接通那通向智慧与哲理光芒得精神电波。交流就是很好得学习。面对面得,通过网络得,只要就是真诚得,就会有所启迪,有所收获。即使就是闲聊,也会时时有智慧得碰撞。一旦对共同思考得主题发生争执,就会有深刻得东西不断得滋长出来。或许这样得时间与机会就是不多得,但正因为如此,我们更期盼,更有满足感。让写作成为读书思考后得一种习惯苏霍姆林斯基说过:“真正得教育就是自我得教育。”这话也同样适合我们教师,从真实意义上说,教师得“真正得成长就是自我成长”。学校搭建得一切平台都就是外因,关键就是教师自己得主动自学发展,这就是内因。作为一名教了十一年语文得老师,我十分理解教师得艰辛与不易,尤其就是班主任。我们很多人在向生命透支,糟糕得就是我们不懂如何偷懒。工作得每个时刻都在紧绷,回家后便全线得瘫痪。我们得确很苦,得确很累。但就是,我想：如果日复一日,月复一月,疏于读书、懒于思考、拒绝写作,不仅会丧失教师得优势,而且我们将遗憾地瞧到我们勤勤恳恳、任劳任怨、忙忙碌碌年复一年之后,除了一些久积尘封