教育教学管理论文【精品多篇】说明：教育教学管理论文【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。参考文献：篇一[1]杨春云。浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J]。才智，2015(15)。[2]郭开全。浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[J]。语言与文化研究，2011(1)。[3]吕月青。小学教育管理中侵权问题的分析与思考[J]。领导科学论坛，2016(15)。教育教学管理论文篇二题目：研究生教育质量提升的多元治理视域摘要：我国研究生教育质量提升是政府、社会、高校、教师与学生等多元主体治理的共同责任，不仅需要协同合作，更需要权责明确。研究生教育出现大量主体权责背离现象，是研究生教育质量下滑的根本原因。抓住研究生教育质量提升过程中的机遇和有利要素，对研究生教育质量提升进行多元主体综合治理是研究生教育质量提升的保证。关键词：研究生教育；质量提升；多元治理；扩招以来，我国高等教育质量出现了一定程度的下滑，研究生教育整体质量水平随之受到影响。“政府与社会对高等教育的关注开始从有学上转向上好学，提高质量成为高等教育的核心任务。”[1]研究生教育质量提升已成为我国高等教育发展面临的重大问题，同时也成为亟待解决的社会性问题。研究生教育质量的提升应是多元主体共同的责任，需要政府、社会、高校、教师与学生等多主体协同合作、共同治理。政府、高校、社会、教师与学生等多元主体存在权责模糊不清甚至权责背离现象，使得研究生教育质量提升进程大打折扣。明确各主体权责，针对目前各主体权责背离现象，采取相应多元治理策略是研究生教育质量提升的重心所在。一、确认：研究生教育质量的多元主体权责(一)研究生教育质量政府权责。“从高等教育发展历程和我国当前教育体制上来看，政府始终掌控着教育主控权，这决定了其研究生教育质量保障的当然主体地位，同时也明确了政府当前保障体系主体的权责。”[2]首先，政府在研究生教育体系中拥有宏观管理权限，负责制定相关政策与制度，引领研究生教育的发展方向，同时肩负着吸纳社会需求的责任，充分发挥社会与高校之间的桥梁作用，满足社会及人民大众对研究生教育期望。其次，政府在录取、培养研究生上具有主导权，能有效控制招生规模与招生方式，同时政府也担负着监督、评估及引导受教育者的责任，具有规范研究生教育的重要使命，从根本上保障教育质量。由此看来，政府的研究生教育权责是顶层的、宏观的，具有较强的稳定性。(二)研究生教育质量高校权责。高校在研究生教育质量保障方面多为执行政府的宏观决策，在微观层面具有一定权责。首先，高校具有一定场域内制定研究生教育制度的权力，同时担负着科学发展研究生教育、规范研究生教育活动的职责。其次，高校具有改革研究生教育教学体系、设置研究生课程、分配研究生教育活动比例、变更研究生教育模式等权力，具有一定的办学自主权，形成独具特色的培养方式，同时担负着提升高校场域研究生的知识、能力获取程度，以及提升研究生就业质量等职责。最后，高校具有利用社会资源发展研究生教育，与社会组织开展联合办学的权力，同时高校要不断满足社会对研究生教育质量的基本要求，培养适合社会需要的高端人才。因此，高校研究生教育权责是相对具体的、中观的，具有一定的体制支配性和改革性。(三)研究生教育质量主体权责。教师与学生是研究生教育质量保障的主体，提升研究生教育质量须着力解决教师与学生的质量问题。教师与学生具有主观能动性，有保障研究生教育质量的责任，同时能从中获益。教师的权力主要包括：参与研究生教育管理的权力、要求研究生教育质量提升的权力，获取与研究生教育相关资源与利益的权力。教师作为主体要素，在参与管理、获取资源权力的同时，承担促进研究生教育发展的重任。因此，教师的研究生教育权责是相对主体性的、微观的，具有一定支配性的。在研究生教育活动中，学生既是教育的对象又是教育的主体，这一特殊角色决定了学生在研究生教育中权责的复杂性。学生有权享有优质研究生教育，并具有参与研究生教育管理的权限，在研究生教育质量提升过程中有必要的知情权，同时学生必须公平享有研究生教育各项补助与奖学金评选权，不得有特殊个体与群体存在。学生在研究生教育活动中要遵守相关规章制度，有责任不断提升自身学业水平，提升研究生教育整体质量。因此学生的研究生教育权责是主体性的、微观的，具有一定被支配性质。(四)研究生教育质量社会权责。随着高等教育社会服务职能的不断完善，研究生教育与社会之间的关系愈发密切，研究生教育质量影响着高水平尖端人才的质量，社会在研究生教育质量保障上具有一定权责。首先，社会有权了解研究生教育的发展动态，需要培养机构提供相关数据。其次，社会有权要求研究生教育根据社会需求制定人才培养规格，完善人才培养模式。与此同时，社会有责任促进研究生教育质量提