教师培训反思心得体会范文十篇教师培训反思心得体会1今年暑假,我有幸参加了在泰安四中举行的阅读课培训活动,先是听了专家的阅读示范课,然后听了专家的报告.现将本次学习的心得总结如下：一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的改革开放以来,中国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英语教育的现状尚不能适应中国经济建设和社会发展的需要,与时代的发展的要求还存在差距.因此,新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.中国现行“九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲”(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：1.通过课本学习语言知识,了解中西方的语言文化差异,掌握一定的语言技能.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力.2.获取更多的信息,拓宽视野,逐步培养学习英语的兴趣,培养运用知识的能力和创造能力.要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心.能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事.能就有关的话题交换信息,能参与简单的角色扮演等活动.3.提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力.要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务,掌握一定的阅读技巧,提高阅读的能力.英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.二、阅读过程中的能力和技巧在初中阶段,阅读能力包括：接受能力,解码能力和创造能力.接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图.阅读首先是一个感觉的过程,作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解,读者对语言符号作出区别新的视觉反应,眼睛随着符号移动,同时感知某些符号,产生一个单词辨认过程.解码能力：指对课文内容,包括句子﹑词语的理解.阅读的关键在于理解,仅能辨认语言符号而不能理解是不够的.创造能力：运用作者提供的知识和观点去解决问题,或在其观点的基础上提出新的观点,发表新的看法.阅读是语言与思维相互作用的过程,是一种语言交际的行为,是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动.如果不具备接受能力和解码能力,学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用,也就谈不上创造能力的培养.三、阅读技巧近两年来,笔者对阅读课的教学模式进行了积极地探究.其基本思路是：1、重视每个单元的topic.从话题入手,训练学生的认知图式.一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式;二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式.在此过程中,应该让学生“八仙过海,各显神通”.教师应避免频频纠正学生的语言错误,要将重点放在对学生思维的引导上来,有意将学生引入课文的话题2、每个单元中间的阅读是教学的重点.培养阅读素质应以语言知识为基础,同时,文化背景知识也举足轻重,因为在阅读过程中,读者不是被动获取阅读材料中的信息,而是运用已经具备的`背景知识(包括已学过的语言知识和英语国家的文化),根据上下文去预测和理解意思.语篇知识是培养阅读素质的重要手段.精读与泛读应相互结合.另外,完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要补充在每个单元的具体操作中,我们可以采用“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本模式(1)讨论.在对话及单元话题引导的基础上,结合课文标题、图片、配套的阅读训练,书后的完形填空等材料让学生讲行讨论.这主要是为了使学生能及时调用其认知图式,有利于其自上而下,由整体到一般地感知、理解课文(2)限时自读.依据大纲规定的阅读速度,在规定的时间内要求学生完成自读,初步理解全文内容,对疑难问题做好记号.教师则准备一些检测学生整体理解的问题或讨论题(3)导读.教师通过多种方式和途径,着重训练学生的速度、略读等阅读技巧,重视语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、信息的分布规律、主题段落、主题词、语篇标记等等,引导学生抓住中心和关键,把握全文,理清思路,帮助学生扫清理解障碍,并提高阅读能力(4)复读.在这一阶段,教师让学生复读全文,以检查理解程度,提出疑难问题,鼓励查阅词典等工具书,以解决理解的障碍.导读时尚未解决的问题,也可在这一阶段解决.同时,教师也可适当讲解一些语言要点(5)讨论.在每一篇课文后,我们应尽可能安排一些开放式的讨论题,以提升主题,并给学生一个真正进行主动交流的机会.学生讨论过后再进行写作,一是让学生觉得这仅仅