关尹子教射六年级语文教案关尹子教射六年级语文教案作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的关尹子教射六年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。关尹子教射六年级语文教案1一、警句激趣，导入新课1.电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)2.师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题：关尹子教射)。二、读通文章，疏通文意。1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。2.学生自由练读课文。3.检查学生朗读的情况：指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读三、读懂文章，自悟句意1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。3.学生汇报，教师适时板书：中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)四、同桌互讲，全班交流1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。2.学生自由朗读课文与译文先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。3.教师应适时点拨的是：(1)有关词语的理解“中”：是指射中了靶子。“所以”：表示……的原因。“者”：相当于“的”的意思。“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。(2)意译和对译的区别课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。五、合作探究，读书明理：1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：(1)讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。3.分小组讨论以上问题。4.全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的'目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)六、拓展、课内外延伸1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理