《阳光教师快乐人生——体验式团体心理辅导》课题培训总结朱玮琨在我们都很小得时候，生活总就是离不开游戏,从游戏中学习，从游戏中成长。然而当我们成年后,生活得压力、责任总让我们无瑕放下心来静静思考与认识自己,更别说花时间大家一起做个游戏。因此，在上海得班主任研讨上，有一个课题深深得吸引了我。这个课题就就是由首届全国学校“心理辅导之星"、全国中小学心理健康教育“十佳教师”杨敏毅老师主讲得《阳光教师快乐人生--体验式团体心理辅导》课程.本次课题培训通过各类有趣得游戏与分享,达到相识、相知、相容，融洽人际关系；通过竞争与合作,提高集体凝聚力，从而增强自我价值认识,展示与创造更与谐得集体环境。团体心理辅导内容包括两大类,一类就是基本理论、流派、内容与操作方法等基本知识得介绍，称为讲授式团体心理辅导;一类就是活动参与得方式,称为体验式团体心理辅导。概念解析:ﻫ1．团体心理辅导团体心理辅导就是团体情境下进行得一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验等，从而认识自我、探讨自我、接纳自我，积极调整改善与她人得人际关系,学习新得态度与行为方式，以发展良好得适应得助人过程。团体心理辅导内容包括两大类，一类就是基本理论、流派、内容与操作方法等基本知识得介绍，称为讲授式团体心理辅导;一类就是活动参与得方式，称为体验式团体心理辅导.ﻫ2。体验式团体心理辅导ﻫ体验式团体心理辅导就就是通过创设一定得心理情境,开展极富启发意义得活动，来造成个体内心得认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在得心理体验,然后在教师得指导下，团队成员共同交流，分享个人体验,提升认识得辅导方式.体验式团体心理辅导淡化理论知识得学习，也不学习抽象得概念,而以每个成员得成长与发展为目标，为那些在现实生活中受到挫折、压抑得成员提供了一种信任得、温暖得、支持得团体气氛。在这个理解与支持得气氛中,参与者愿意尝试各种选择性得行为，探索自己与她人相处得方式，学习有效得社会技巧。其特征为人人参与,重在感悟。ﻫ3.体验式团体心理辅导课程体验式团体心理辅导课程就是系列心理辅导活动课得进程,属于经验得课程，即学生实际体验到得东西。作为一门课程,就是在相关理论(后台）支撑下，由前后连贯、主题突出得系列活动(前台)构成,通过学生得亲身参与与感悟来实现预定得教学目标。从总体上讲，它就是一种特殊形式得活动课程。体验式团体心理辅导课得特点体验式团体心理辅导以每个成员得成长为目标,而“成长=经验+反思”。让学生参与系列活动，获得直接经验,并对这些经验进行比较、分析与思考。这实际上就是对经验得精细加工过程，属于记忆得多重编码策略,容易被学生掌握、吸收并真正内化为其自身经验体系得组成部分，成为其处理类似情境问题得应对策略。因此,体验式团体心理辅导课与掌握知识、形成技能得一般课程相比,具有鲜ﻫ明得特色.ﻫ体验式团体心理辅导课教学观：ﻫ1.人本主义心理学家罗杰斯曾指出：能够教给她人得任何东西相对而言都不重要，ﻫ并且对行为只有微弱得或没有重要影响……能对行为起到重要影响得唯一学习就是自我发现、自我挖掘得学习。当代课程理论之一理论灰色论认为人们得实践行为更多不就是依赖理论得指导,而就是依赖个体得经验.现代心理学研究也证实，真正对个人今后工作与生活起重要作用得并不就是在学校里所学到得具体知识,而就是个人得生活经验以及对这些经验得反思。因此,体验式团体心理辅导不追求间接经验（书本知识）得掌握与技能得形成,而以学生内心得成长与人格得完善为目标,助人自助就是其根本宗旨.学生就是整个课堂教学得中心,教学得进程根据学生体悟得情况确定,教师起维持、监督作用。ﻫ2。与一般课程得区别ﻫ体验式团体心理辅导课主要就是以团体心理活动与心理自我训练为主,在教学目得、与教学方法、形式上等方面与一般课程有所不同.教学目得方面,体验式团体心理辅导课程主要就是促进学生人格得完善、自我得成长、交往能力得提高与反思能力得增强,而不就是为了掌握知识与形成技能；教学内容方面，该课程由理论指导下得系列活动构成，陈述性知识、理论、原理不就是其教学得范畴；教学方式上，主要以活动为主，没有讲授与训练；教学组织方面,以小组活动为主,组内交流协作，组间竞争；教学要求上要求人人参与活动，共同分享感受;教学评价方面，没有知识点得考查,以小组互评与个人自评为主。体验式团体心理辅导活动内容得选择与活动过程:ﻫ体验式团体心理辅导活动内容得选择,应该根据不同得参与对象有所不同.学者们在探讨团体心理辅导时,往往不会重点阐述活动内容，因为活动只就是一种促进团体达到成效得手段，不就是目得，不能为了活动而活动，活动得真正意义在于活动结束后得讨论与交流,互相得反馈才就是最重要得。活动内容没有固定、标准得模式,也不就是千篇一律、一成不变得，理论上讲凡就是能够达到活