四年级语文《送元二使安西》教学设计四年级语文《送元二使安西》教学设计2篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的四年级语文《送元二使安西》教学设计，欢迎大家分享。四年级语文《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书课题。二、理解题意，介绍时代背景和作者。1、指名读题。刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁再来读题？元二去干什么？生：出使安西。“出使”指什么？生：出差。师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。2、介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？3、简介作者。谁送元二？生：王维师：谁了解王维？4、出示王维简介。王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，掌握节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。2、指名读。3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！4、师生合作朗读全诗。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）五、品读诗歌，入境悟情。（一）感受送别景。1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4、指名汇报。5、指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清新生机勃勃清爽明丽欣欣向荣）师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？6、创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”7、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？8、生