社戏教案设计社戏教案设计鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。那么在《社戏》的写作背景下，我们应该怎样去理解《社戏》所反映的社会现象呢?和百分网小编一起来欣赏以下的《社戏》教案吧!一、教学目标：1、在有感情朗读课文的基础上，把握课文的主要内容，体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。2、培养学生阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表现文章主旨的作用。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美。二、教学重点与难点：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美。三、课时安排：3课时四、教学过程：1、导入：同学们，你们对你们的童年生活是不是很留恋?你们的童年都是在哪里度过的呢?学生交流。教师总结：今天，我们就要来看看鲁迅先生的童年生活，他在平桥村的童年生活。2、散读课文，整体感知。1)、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。2)、学生在粗读课文的基础上概括出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我有过童年最快乐的时光。提问：文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分与写看社戏有什么关系?学生讨论，教师总结：A、“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。B、这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。C、每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。这一部分写“我”在平桥村的生活，目的在于突出人物活动的环境，同时略写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。3、再读课文，理清情节让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。学生讨论交流。教师总结：1)、随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2)、看社戏前的波折。3)、夜航看社戏途中。4)、赵庄看社戏。5)、看社戏后归航偷豆。6)、六一公公送豆。4、研读课文，把握主旨。提出突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了?1)、社戏到底好看不好看?学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。2)、看戏前，“我”经历了哪些波折?个别生朗读5～9节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：“我”的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。3)、分析第10自然段中的动作描写。动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。4)、夜航看社戏途中景物描写的作用?学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。5)、看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么?学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的'罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。6)回答突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了?教师总结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。7)体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：&ldq